第一场雪教学设计 (2)

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1、《第一场雪》第二课时教学设计西仵小学张学锋教学目标:1、理解课文内容，了解雪后的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理，从中体会大雪给人们带来的喜悦心情。2、有感情地朗读课文。教学重点：雪后景象的描述。教学难点：真正理会“瑞雪兆丰年”的科学道理。课前准备：多媒体课件教学过程：一、课前导入。　　1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！　　2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？　　　　板书：雪前——雪中——雪后——联想二、理解课文内容　（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自

2、己的体会读出来。　（二）抓住重点语句深入体会。　　我们就用读的形式汇报。　　1．雪前　　　（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。　　　（2）学生分别读句子、谈体会。　　①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。　　　　从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。　　②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。　　铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。　（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。　　（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学

3、生练读后汇报读。　2．雪中　　（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。　　（2）学生汇报。　　　　　　学生甲：雪中的特点是雪下得很大。　　（3）谈重点句的体会。　　①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。　　　鹅毛般的雪花表明雪片很大。　　　一会儿就白了，也说明雪下得很大。　　②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。　　　　“簌簌地”“不断”3表明雪下得又大又急。　　　③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。　　“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。　（

4、4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。　（5）练习有语气地朗读。　3．雪后：（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。（3）学生自学。（4）讨论后交流。　①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。　粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉

5、石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。　②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。　这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。　③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。　　这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图

6、。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）　4．看到场大雪，作者联想到了什么？　　　　（“瑞雪兆丰年”。）　5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。　6．学生汇报。　　　　学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。　　　　学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。　　　　学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想

7、感情？　　　　学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。　　3　　学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。　　　8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。四、综合训练，发展技能。　　　1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。　　　2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。　　　3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。五、作业　　　1．读课文。　　　2．模仿本文的写法，写一篇短文。　　附：板书设计　　　　3