开启创造思维，体验快乐作文

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1、开启创造思维，体验快乐作文让作文变得不同——开启创造思维，体验快乐作文[摘要]：没有的事，一定要学生感触，一定要学生抒发。或是定死了范围，让学生呆板地想象，作文无疑就变成了一件无聊的苦差事。快乐作文，就是要学生积极主动地参与、评价、写作。老师则创造素材，创意命题，创新方法，让学生在愉悦、快乐的氛围中，激发写作兴趣，开创一番新的写作天地，快乐作文。[关键词]：创造思维；生活作文；童心作文；创意作文 曾几何时起，孩子们每逢作文，总是喊没东西可写；曾几何时起，在许许多多孩子眼里，作文与“头疼”画上了等号。孩子们开始害怕作文，根本没

2、有体会到作文中的快乐。素质教育的核心就是创造能力和创新精神，但是我们在作文教学中，恰恰忽视了这至关重要的一点，对孩子的写作内容和写作方法限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们的作文教学应从传统的模式上突破，克服求全、守旧，迫使学生去创造性构想。只要一步一步培养学生的创造思维，就能逐步提高他们的写作能力，并且享受作文带来的乐趣。一、关注生活，写贴近生活的作文“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。可是事实上，我们的孩子对于周围充满活力与魅力的生活视而不见，听而

3、不闻，每到写作文时总喊着“没东西可写”。只要留心生活，孩子则必将成为生活的宠儿，作文的宠儿。教师就应该鼓励和支持学生投入到生活中，关心不断涌现的新人新事新观点，沟通日新月异的社会生活，培养学生仔细观察与认真探索生活，积少成多，充实写作素材。（一）在完成生活作业中作文在听、说、读、做等各项基本活动中，实践最能调动学生参与的积极性。学生的亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发散，学生正是通过摆弄客体获得关于客体的知识的。在教学中我们应尽量给予学生更多的实践机会，提供丰富的材料。为此在减轻学生

4、课业负担的基础上，我给学生布置了“生活作业”，主要是学生力所能及的家务活。先指导学生练习描述自己的生活，通过反复说，集体讨论，亲自实践，于是在孩子们的笔下，《洗红领巾》、《我煎的第一个荷包蛋》、《和爸爸比穿衣》、《我是弟弟的小老师》等一篇篇反映学生的真实生活的习作诞生了，这些都是表达孩子们真情实感的作文。（二）在体验快乐游戏中作文游戏是儿童的天性，是儿童感兴趣的活动和学习。在孩子的生活中，游戏与学习是互相渗透的，游戏甚至占据了孩子大多数的生活。孩子在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容。为丰富孩子的生活，我引导孩子开展文艺、体育

5、、科技、编手抄报等活动，游戏中孩子的头脑里充满着无数个“为什么”，于是我指导他们把在游戏中的所见所想写下来。孩子根据自己的亲身游戏写出的《蜗牛的触角》、《乒乓球的秘密》、《我能造纸了》、《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大胆游戏、勇于探索的可贵精神，而这些文章的素材，完全出于孩子自己的创造。可见当游戏活动真正融入孩子的习作中时，孩子对写作的热情会更高涨，写作过程所留下的印记也会更深刻。二、童心、童趣，写天真烂漫的作文　 我时常在想，孩子们不爱写作文，也许不光光只是没有东西可写，或许该想想我们所提供的作文内容是不是够吸引学生主

6、动思考呢？《一件难忘的事》，《让我印象最深的人》，《这就是我》，这些不能再熟悉的题目，能够在作文中用上一大段套话却不能体现真情实感的，就恰恰是我们每次作文的内容。其实，孩子的一篇篇作文就像是一幅幅儿童画一样，虽然没有过于华丽的辞藻，但细细品位却处处能体味出孩子们发自内心的那片童真与朝气。只要作文的内容，作文的范围能给孩子以充分的童趣体验，我想对于孩子来说，作文就不应该再是让他们害怕动笔的原因了。（一）借助美术写绘画作文孩子们都喜欢画画，美术课几乎是低段孩子最喜欢的科目。孩子们喜欢用自己的画笔记下这个美丽的世界，在那里蕴涵着他

7、们的美丽愿望和对未来的憧憬。因此可以借助美术课来激发孩子们的写作热情。把美术和写作融合在一起，孩子们就有东西可写，也乐意去写。那是入秋时的一节美术课，美术老师让学生以“秋的声音”为题画一幅金秋时节的美图。我忽然一想，如果让孩子们再给自己的画配上文字，那难道不是一次很好的写作契机吗？让我和美术老师意想不到的是，这次孩子们的美术作业和配上去的文字都是同样的精彩和让人心动。学生习作一：听听，秋的声音，“沙沙”，那是夏妹妹向秋哥哥告别的声音。听听，秋的声音，“嘘嘘”，那是果子娃娃向树妈妈道别的歌吟。听听，秋的声音，“呼呼”，大雁拍打

8、翅膀，那是秋天移动的眼睛。听听，秋的声音，“唰唰”，那是人们扫落叶时的歌韵。听听，秋的声音……学生习作二：听听，秋的声音，小溪缓缓地流着，“丁冬丁冬”，这是小溪散步的声音。听听,秋的声音，大树摇摇手臂，“咚咚”，这是果子掉落的话音。听听，秋的声音，一簇簇谷子笑弯了腰，“呲咔呲咔”，这是农民