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1、绘本作文，在思维发展中体验表达的快乐作者：朱萍作者简介：朱萍，江苏省南京市北京东路小学。原文出处：《小学语文教师》（沪）2017年第20177/8期第6-9页内容提要：绘本作文，是基于儿童绘本阅读，遵循儿童绘本阅读心理规律，巧妙利用绘本设计特点，引导儿童进行的一种多样化的习作训练新方式。绘本作文教学中，可以通过“巧妙迁移、填补空口”“聚焦悬念、推测联想”促进儿童形象思维的发展；还可以通过“串联图画、概括主题”“借助暗示、构思重组”促进儿童逻辑思维的发展。期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2018年02期关键词：绘本作文/形象思
2、维/逻辑思维绘本作文,是基于儿童绘本阅读,遵循儿童绘本阅读心理规律,巧妙利用绘本设计特点，引导儿童进行的一种多样化的习作训练新方式。它可以更好地实现〃易于动笔，乐于表达"的目标，让儿童在思维发展中体验到生命表达的快乐。一、绘本作文，促进儿童形象思维的发展绘本，往往运用一组图画及少量的文字来讲述一个故事。绘本中图画与图画之间往往是跳跃性的，给读者留下一个又一个想象的空间。教师可以精心选择图画连接的空白处，巧妙设计，激发儿童联想和想象，填充绘本图画中空缺的场景，在脑海中形成连续的视觉影像。这一过程中，儿童通过视觉影像可视化,又进一步推
3、动着他们快乐、主动地表达。例如绘本《灌的礼物》，讲述了一个关于爱的主题故事：灌先生教青蛙溜冰，教兔太太做饼干，教小嚴鼠们剪纸……儿童在阅读过程中思维不断在图文间穿行，眼前的图画激活了自己脑海中的经验表象，唤醒了与这些画面相关的鲜活感受。阅读灌先生教兔太太学做饼干这幅图，儿童很容易调动生活体验，想象灌先生如何安慰兔太太，又是怎样指导兔太太烘焙饼干的……绘本图画唤醒了儿童视觉、嗅觉、听觉记忆，他们脑海中储存的相关画面活跃起来，经教师点拨愈发清晰、鲜明,呼之欲岀！其间,儿童的情绪体验被调动起来,表达成为一种生命需求,成为一种无可替代的乐
4、趣。每一个儿童的个性、兴趣、爱好不同，绘本图画恰好为儿童写作提供了多元选择。还以《灌的礼物》为例，儿童可以自由选择不同的画面想象、填补图画场景空白，写下自己的童话故事。即使是同一幅图画，儿童观察、感受的选择方向、敏感程度、侧重内容也会有差别，他们会受故事感动进而激活不一样的储存,写下带有个人情感色彩的童话故事。孩子们写下的绘本作文中,学溜冰的青蛙,有性格鲁莽的，也有害羞胆小的；学剪纸的小镀鼠，有性子很慢的，也有性子很急的……绘本作文教学，促进了儿童形象思维的发展，释放了儿童生命需求，这怎能不强化儿童主动表达的快乐体验?2.聚焦悬念
5、，推测联想绘本中往往会设各种各样的悬念。这些悬念吸引着儿童的阅读兴趣，推动他们聚焦画面，积极思考、追问，把绘本图画转化成相应的心理图像，从而获得愉快的审美体验,写下充满童趣的绘本作文。例如《疯狂星期二》,绘本作者不断设置悬念：开头第一幕,〃星期二晚上快8点"，池塘里一群青蛙乘着荷叶飞毯飞了起来！青蛙们像外星人一样坐着飞碟大军压境。画面以鸟瞰的视角，制造了一个很大的悬念：青蛙们要飞到哪里去?之后绘本视角继续转变：青蛙们飞往小镇，飞到院子里，甚至飞进老奶奶家里看电视.…一个个悬念引导着儿童大胆想象，不断体验着"意外"的惊喜。这时，教师
6、稍加引导,就能启发学生创造新的图景：假如青蛙大军飞到孩刊门的游乐场里,飞到我们正在上课的教室里当《疯狂星期二》最后一页图画出现在孩子眼前时，他们的思维完全被点燃了。老师适时启发引导：又一个疯狂星期二的晚上,一群猪飞了起来！小猪们又会飞往何处?将诞生一个怎样好玩的故事?于是，绘本作文模式开启，孩子］门聚焦这个画面，积极参与到绘本创作中，一篇篇《疯狂星期二》的新故事出炉了：小猪们误闯电影院,看到荧屏上投射岀来的竟是它们自己的影子,惊慌片刻后,在电影院里上演了一场欢乐的聚会；小猪们以各种不同的姿势,顺着烟囱溜进了厨房,头顶着碗碟杯盘,耍
7、起了高难度的杂技；小猪们来到博物馆,进入到"猪猪历史演变厅"，大开眼界，身为猪猪家族一员，自豪感油然而生……孩子们的绘本作文画面感强，童趣盎然，表现着儿童特有的艺术创造力。二、绘本作文，促进儿童逻辑思维的发展1.串联图画，概括主题绘本大多会围绕一个中心意思，将有趣的图画串联起来，突出一个明确的主题。绘本作文教学中，可以结合这一特点，培养儿童的逻辑思维能力。经验表明,对儿童直接传授概念不会有什么明显效果，他们是借助形象来思维的。有趣的是，绘本往往是将所要表达的主题概念暗含在一组组生动鲜明的画面中，这就很好地契合了儿童思维发展的特征，
8、有助于他们借助图画完成由形象到抽象认识的过渡，体验绘本阅读乐趣的同时，受到启发。根据绘本这一特点，教师可以从不同角度引导儿童打开思路，提炼形成自己作文的主题。例如《灌的礼物》，绘本主题关乎生命的意义。跟儿童谈死亡，是困难的,而作者却巧妙地串联起一组
