月光启蒙教学设计教（学）案

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1、教学准备1.  教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，联系课文或生活体验理解词语，品味词语内涵。3、联系课文理解文章用“月光启蒙”做课题的深刻含义，品味作者用词的巧妙。4、通过朗读，感受民谣及孙友田语言的美，受到情感的陶冶。2.  教学重点/难点1、亲近语言，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激和怀念。2、品味语言，体会夏夜美妙的内涵，感受民谣的魅力，体会母亲启蒙的巧妙3.  教学用具ppt4.  标签  教学过程一、检查预习，引出“启蒙”1、认读词语（1）生字

2、师：今天我们学习第18课——读——上课之前我们检查一下词语的预习情况，谁来当今天的词语“小勇士”？）【ppt出示】：篱笆   时辰  洗澡  搂着   凤凰  割荆草  筛大米  花轿  红帐子（2）多音字师：这两个词语能读准吗？【ppt出示】：莲花落   混沌  2、品析词语师：学习词语也像品茶一样，要细细品味，联系你的预习和生活体验，用心品味这四个词语，你品出了什么？预设：生1：说“月光”——读着月光觉得夜晚特别美丽……【师点评】生2：说“搂着”——读搂着心里觉得暖暖的/ 很幸福/被搂的感觉

3、很温馨……师：那你就暖暖地读它/那你就幸福的读它。生2：说“混沌”——读混沌心里很慌、很害怕，觉得没有知识很可怕的……带着你的这种体会读。生3：说“豁然开朗”——读豁然开朗我心情很舒畅，很高兴。因为我一下子全明白了……把你的这份喜悦读出来。3、同学们，由混沌到豁然开朗的过程其实就是题目中的——启蒙。课文中是谁给予谁启蒙呢？（母亲给予儿子）母亲又给予儿子哪些启蒙呢？孙友田在文中用了一段话说了出来，有信心找到它们吗？（有——）那就赶快打开课本第100页，用自己喜欢的方式找到它们，轻轻地把它画下来。4

4、、看到你们端正的坐姿，信心满满的神情，老师知道你们已经找到了。谁说？生汇报最后一段【ppt出示】5、不识字的母亲又是用哪些方法来完成对我的启蒙呢？【相机板书：吟歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语 】 二、研读文本，感悟“启蒙” （一）学习民谣，体味“启蒙”1、母亲为我吟唱了哪些歌谣？赶紧找出来领略一番吧！【生找出自由读一遍】【ppt出示两首歌谣】找一生读，另一生评价【如果读得好，可引导另一生挑战】师：读得真好！读歌谣就应该这样读！自己再慢慢地读一下，边读边想象一下，你仿佛看到了什么？预设：生1  ：我

5、看到了皎洁的月亮，看到了母亲把楼门打开了，正在洗衣服，衣服洗得特别白……【师评价】  生2：  我看到了娘俩坐在月亮船上，飞了很久的路到了云南。还看到一只美丽的凤凰，并且随着凤凰的摆头，他家发生了巨大的变化——楼越来越多，生活越来越好。……【适当点评】2、俗话说“曲由心生”，这些来源于民间的民谣反映了劳动人民怎样的心声呢？自己用心读读这两首民谣，你读出了什么？可以把你的体会写在书上。预设生1： 从第一首我读出了劳动人们的勤劳。白天在地里干活，晚上借着月光洗衣服，这是多么勤劳啊！【师：这是在把勤劳

6、这个优良传统传给我们。）】生2： 从第二首我读懂了我们要对生活充满信心，充满希望，要乐观地面对生活……师：这些民歌浓缩了这么多宝贵的财富，让我们了解了劳动人民勤劳、乐观的生活态度，相信它们也会在无形之中影响着我。这些民歌真美！真想听听母亲是怎么吟唱的。你们想不想？（像……）那就闭上眼睛。让我们回到院中的干草堆旁，依偎在母亲怀中，去听一听她的歌谣吧。【放母亲吟唱民歌的MP3】4感悟歌声的美妙，深化“启蒙”（1）你觉得母亲唱得怎么样？（很美…）用你的语言形容一下这歌声（美妙动听……）在孙友田心中，这

7、歌声怎么样呢？【出示第四自然段】点名读（2）师：在儿子眼中，这嗓音像——（像三月的和风，像小溪的流水） 师： 沐浴过三月的和风，我们知道它是轻柔的，是（    ），是（     ）……【师指着“三月的和风”说：让我们感受到和风的…… / 让我们感受到和风的……】欣赏过溪中的流水，我们知道它是（    ），是（    ），是（    ）……【师：带着你的体会读“小溪的流水” 】来，我们一起读出风的（    ），读出水的（     ）  【生读这段话】（3）理解“芳香” 师：注意到这个词了吗?【pp

8、t强调 “芳香”】在老师第一次读课文的时候，看到它以为孙友田搞错了，但细细品味，发现是我错了。这个词用得十分妙，你觉得呢？它又妙在哪呢？生思考片刻回答。  【答不出来引导：芳香是用来修饰花朵的气味的，它能给人带来美好的感受，用它形容声音，是说声音也和花香一样……】  来，我们一起让芳香的音韵飘满我们的教室，飘进我们的心中。【生再读】（2）师：聆听着这甜美的歌声可真幸福！母亲可真了不起！她怎么会这么多的歌谣？ 生：“那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母