欲速则不达教案

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1、《欲速则不达》教案阳平镇阳平街小学杜海妙【教材分析】本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。【教学目的】  1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。3．朗读古

2、文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。【教学重点】   用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。【教学难点】   了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。【教学准备】多媒体课件【教学过程】同学们大家好！我们又见面了，高兴吗？现在开始我们快乐的语文学习吧！一、谈话导入。上课前老师现出两个小问题考考你们。1、不磨刀就上山砍柴，结果如何？2、一块热气腾腾的豆腐，你想一口吃下去，行吗？3、今天我们要学的课文题目是《欲速则不达》。这是一个历史故事同时也是一个寓言

3、故事。4、齐读题目5、题目是什么意思呢？我们可以逐字理解，最后连起来说意思。6、让我们再来读一遍题目。二、学习任务1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。三、初读感知1、下面让我们走进课文，请同学们试着读一读课文要求读准字音，读通句子。2、老师这有两组词语我们一起来读一读：第一组：驿使驺子驭马A你发现了什么呢？这些词都和马有关。B谁来猜一猜他的意思。第二组：齐景公宴婴韩枢A你发现了什么？他们是文中的

4、主要人物。B齐景公——是《秉笔直书》中崔柕所立的国君宴婴——是历史上非常有名的国相，曾辅佐三代国君治理齐国，做景公的丞相达48年之久。他头脑灵活，能言善辩，受到齐景公的中用。韩枢——驾车技术高超。3、理清了人物的关系，请你再将课文读一遍，将读不懂的、有所感悟的地方作上批注。四、品读感悟A、学习第一段1、首先我们来看文章的第一自然段。师读，这是事情的开头。2、文中有一个词“危在旦夕”，危在旦夕是形容危险就在眼前，宴婴的病情十分危急。3、宴婴是景公的得力助手，有了他在朝，景公才能十分放松的出来游玩，对于宴婴病危景公丝毫没有心理准备，这消息就如

5、五雷轰顶一般。景公必须火速赶回，越快越好！4、此时景公的心情怎样呢？过渡：学习第二到五段自然段请你们读一读文章的二至五段，边读边画能反映景公心急的词句。B、我们来看文章的第二自然段，你找到了哪个词。对，“急得霍地站起来”。当时情况紧急，又一个驿使飞马又至，催请速回，景公很着急。C、请同学们默读第三自然段，边读边想，你读懂了什么。谁来说一说你读懂了什么？①你读懂了齐景公变得更急了，从哪看出来了，“十分焦急，高声喊道”请你来读一遍，读出景公着急的心情。②你读懂了此时齐景公采取的措施是十分有利的，他准备了好车、良马、还请了驾车高手。1、齐读第三

6、自然段，再次感受景公的焦急。D、从第四自然段中那些词句你又感受到了齐景公的心急呢。对“心急如焚，夺过缰绳，亲自赶起车来”1、此时的景公面对的是人命关天的大事他能不急吗？可景公的做法你认同吗？2、景公和驺子谁的驾车水平高，对是驺子，那景公夺过缰绳，亲自驾车看出此时景公着急的有点失去了理智。E、齐读第五自然段。1、景公弃车徒步跑开了。从好车良马高手驾车——景公亲自驾车——徒步跑开了……从急——十分焦急——心急如焚——又嫌……2、景公的心情越来越急，办法是越来越糟。那景公能很快回城吗？不能，文章没有写出文章的结果，但答案已在我们的心中了。3、齐

7、景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜的规劝我，细小的果实也不放。灾祸没落在我的头上，却落在先生的身上。齐国危险了，百姓向谁诉说呀！”4、此时你想对齐景公说什么呢？这就是《欲速则不达》这则寓言故事告诉我们的道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。5、联系实际谈谈你对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子。同学们，明白了这个小故事的道理，学以致用最重要。五、古文赏读。1、同学们你们想不想看看这篇文

8、章的原文呢？2、自己先读一读3、听老师来读一遍。4、看着停顿符号，配上音乐，跟老师再来读一遍5、在学习古文的时候也有方法：读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边