海伦凯勒教学设计 (3)

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1、《海伦•凯勒》教学设计介休市义安小学宋清荷教材简解五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒，课文讲述了海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了说话，唤起了他对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。设计理念让学生有感情朗读，以声传情，体会句子的内涵，感受人物精神。朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。应该说，这种教学思路对帮助学生学会阅读，掌握读书

2、方法很有益处。在紧接着的教学设计中，让学生想象画面读，并在语言情境的描述中，帮助学生走进海伦的世界，抽象的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。学生是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有的经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、不屈不挠的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合重点词句，体会海伦说话的艰辛以及她拼命学习的精神。3．结合课文具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。重点难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠

3、的学习精神。教学过程一、复习导入，整体感知（1）上节课，同学们在老师的带领下初步阅读了课文，对课文中的主人公海伦凯勒有了一个初步的、整体的印象，你们读出了一个怎样的海伦？（“不幸、可怜”的海伦，坚强的、不屈不挠的海伦，快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦等等……板书逐一出示。）（2）下面，老师请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了这样的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。二、细读课文，感动内心1．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子

4、是什么？2．“她面对着的是无边的黑暗和死一般的沉寂。”“她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。”（让学生体会出海伦的不幸和可怜）3．出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。从这儿你又想到了什么？请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得

5、我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。A．“不分昼夜”“像一块干燥的海绵”点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）B．“拼命摸读”点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）“不停地书写”点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读体会海

6、伦的不屈不挠。）C．“如饥似渴”“摸出了血”点拨（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）（3）从刚才的一些词语你有什么发现？（都体现出了海伦的不屈不挠。）（4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。（5）指读（配乐），其他同学闭上眼睛想象画面，让我们的想象走进海伦的世界！想见海伦在学习过程中所经受的常人难以想象的磨练和她顽强的毅力。4．课文还可以从哪段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”？出示：为使我的伙伴——即使是最亲

7、密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……齐读。加一句后再读。（1）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。下面让我们一起读好这句话。再次齐读。（当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示：“爸爸，妈妈，我回来了！”指读师：那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说

8、所出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？5．“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”（1）指读。多么美的世界啊！什么让海伦触摸到了美丽的世界？不屈不挠的精神。（2）海伦通过不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五