桥说课稿1 (2)

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1、《桥》说课稿及教学设计谢国成各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是五年级语文下册第四组第16课---《桥》。（教材简析）本文是本册中的一篇精讲课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果敢的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置

2、悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。（教学目标）依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：1、会写14个生字及文中新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。3.感悟文章的表达方法。（学情分析）作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活

3、实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。（教法设计）为突破这一重难点，需运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景画面，让学生置身死亡境地，切身感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的高贵品质；本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有

4、表现力，我将采用多种形式的指导学生读中感情悟，如范读，指名读，对比读，齐读，，自由读，等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。（学法）学生学法方面，让学生充分自学，指导学生运用“读议结合”“勾画圈点”法，抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和洪水肆虐的关键词句，进行勾画圈点批注，通过抓住重点语句来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟。（教学流程）本节课我用以下六个教学环节来完成。一、导入新课。回顾以前学过的有关“桥”的文章，相机板书课题《桥》让学生齐读课题后，提出由

5、文题所想到的问题。（这一环节一是为了激发学生学习兴趣，二是培养学生探求新知的欲望）二、走近洪水，感悟洪水可怕1、自读课文，边读边想，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，把它画下来。可在语句旁边写感想，然后各小组互相交流自学情况。2．全班汇报交流所找到的语句并谈体会，感情朗读促感悟：相机板书：洪水：像泼，像倒；像野马；跳舞；狞笑；放肆。有条件可利用课件渲染气氛、播放洪灾的录像资料进行朗读指导，（此环节主要是让学生感受洪水的凶猛、可怕、无情，给人生命威胁极大。面对这样凶猛的洪水老汉又是怎样做的，为后面学习体会老汉的品质作好了铺垫）三、聚焦老汉，体会老汉大山形象

6、1、再读文，画出描写老汉的语句。批注从中感受到了什么？2、集体交流，体会情感。抓住重点词、句指导朗读。相机板书：人们：惊慌；疯了似的；跌跌撞撞；乱哄哄老汉：像一坐山；沙哑喊话；揪出，像只豹子；吼，推（面对这凶猛的洪水，把描写人们和老汉语句进行对比，从而人物如山般高大的形象不言自明。）四、学习结尾，抒发情感。当一位老妇同人们来祭奠她儿子和丈夫的时候，他们会说什么呢，你又有什么话想说？让学生写下来。（让学生进行小练笔，让学生与文本情感达到共鸣，从而让学生领悟老汉无私无畏的精神，）领诵、齐诵结尾。（让学生在读中悟情，体会文中简短的语句中所隐含的悲壮的情感色彩）五、

7、理解题意，升华情感，拓展延伸领悟作者以“桥”为题的含义1、首先让学生给文章的题目重新命题，（学生命名有“父子桥”“奉献桥”“生命桥”等）同时我还让他们说说为什么这样命题。从而体会桥的含义

8、：在生死关头，老支书把生的希望留给人们，把死亡的危险留给了自己，他用自己的血肉之躯，为人们架起了一座跨越死亡的生命桥。2、让学生面对老汉说几句心里想说的话。（意在培养学生的口语交际能力，进一步地深化学生的情感）六、探讨作者表达情感的方法，归纳总结。1、引导学生从如下几方面去体会：首先从修辞方面体会，作者大量地运用了比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象；再从文中简短的字句

9、、片段渲染气氛，文中有的是两个字一句，有的是五六个字