【教学设计】《风》（部编）

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1、《风》◆教材分析风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。作者用朴素的语言、简单的表达彰显出丰富的情感。◆教学目标【知识与能力目标】1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个生字；2、能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音；3、正确朗读课文，并背一背；4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个

2、汉字，做到“左窄右宽”。【过程与方法目标】1、采用讲授法，讨论法，实验探索+问题解决的方式；2、培养学生的课堂参与能力和实践活动能力及语言表达能力。【情感态度价值观目标】1、感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受；2、通过学习，更好地感受人自然及生活的美好；3、解风对人类活动和动物的影响了；4、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。◆教学重难点◆【教学重点】1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语；2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，

3、并在此基础上展开想像，边想边记忆。【教学难点】风的形成。◆课前准备◆教师：生字卡片、多媒体课件、课文朗读录音。学生：预习课文，圈出生字。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、师：今天我们先来猜个谜语　出示：看不见，摸不着，　　　　稻子见它弯腰，　　　　柳条儿见它舞蹈，　　　　气球见它就逃跑。　　　　谁愿意为大家读读谜面？　交流谜底。2、师板书课题：风　（齐读）注意读准“风”的后鼻音3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。　说明：猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们

4、的学习兴趣。4、什么叫风?空气的水平运动称为风。风是一个向量，风包括风向和风速。风向是指风吹来的方向，风速是指空气质点在单位时间内所移动的水平距离。风是怎样驱动的?风是如何引起的，为什么有叫吹南风，有时吹北风，风为什么有大小?答案很简单，是由于大气压力不均匀造成的。使风驱动的原动力是太阳，而太阳辐射对地球上的热量分布是不均匀的，从而使地球卜形成不同的高、低压带和风带，同水往低处流一样，空气也是高压流向低压。5、作者简介。二、初读课文，扫清障碍：1、绳子　裤子　手绢　铁环　彼此　擦汗　模样2、小组合作学习。a读准字音。重点指导：绳子，“绳”是后鼻音。　　　　

5、　　　铁环　　“环”复习三拼音　　　　　　　彼此　　“此”是平舌音，第三声发音要到位　　　　　　　模样　　“模”是多音字，在这里读“mú”　　　　　　手绢　　“绢”复习ü见j、q、x脱帽行个礼b交流识字好方法。重点指导：裤子，“裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？彼此“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）说明：二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学习字词，充分发挥小组合作学习的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率。3、（课件出示课文）指

6、名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。4、引读小结。　　风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？三、细读课文，整体感知：1、你们发现这首诗有什么特点？2、明白儿童诗是从儿童的视角来写，运用拟人的写法，这样就可以把风写的好玩、顽皮了。四、精读课文，深入感悟：1、深入学习2－3节，试着背诵。自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号。出示：好奇　　谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）　　试着用好奇的语

7、气读好这一节。　（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）　　自由练－指名读－齐读　第3节：　　自由读，圈出有关风调皮的动词。　　交流，板书　　拿、擦、扔、拿、滚　　师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！　　自由读－小组比赛读－表演读　　说明：这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，

8、把课文的语言积累在心。2、指导背诵。师：小作者笔下的风像调皮的孩子