【教学设计】《有多少点子》（北师大）

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1、《有多少点子》◆教材分析教材利用点子图，通过让学生做一估、说一说，巩固加数都相同的加法算式，可以写成乘法的知识。然后再通过想一想、摆一摆加深对乘法意义的理解与掌握，明确同一个乘法算式有两种点子图的表示方法，获得了数学知识，拓展思维，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立了乘法与生活的联系。◆教学目标【知识与能力目标】1、能根据具体情境和加法算式列出乘法算式；2、进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能根据情境图写出乘法算式。【过程与方法目标】熟记乘法算式中的各部分名称，正确读、写乘法算式。【情感态度价值观目标】引导学生

2、感悟知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。◆教学重难点◆【教学重点】会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。【教学难点】初步学会用乘法解决实际问题。◆课前准备◆相应课件、教具。◆教学过程一、复习旧知。　　　　2+2+2+2+2+2=　　　　5+5+5=　　　　7+7+7+7+7=　　　　1+1+1+1+1+1=二、创设情境，生成问题。师：同学们，淘气和笑笑在一起玩点子图，点子图是什么呢？我们一起来看看吧！出示课题：（有多少点子）三、探索交流，解决问题。１、根据图形写出乘法算式。（１）让学生进一步说一说淘气和笑

3、笑摆的点子图，以及是如何根据点子图列出算式的。（２）师摆一个点子图，让学生根据点子图列出算式。师：我这里也有一个点子图，你知道图中有多少个点子吗？应该怎样列式呢？课件出示。①学生独立思考，有困难的学生在小组内交流。②全班汇报交流：生１：５+５+５＝１５生２：５×３＝１５或３×５＝１５师：你能解释下你列出的乘法算式吗？师在学生汇报时适时的进行引导。２、根据乘法算式写出图形的不同表示方法。师：刚才同学们熟练地帮老师数出了点子图上点子的数量，谢谢你们。老师这里还有一个疑问，不知道你们还愿不愿意帮老师这个忙呢？老师这里有一个乘法算式，

4、你们能在点子图上表示出这个算式吗？那就让我们开始吧。（１）学生独立思考。（２）组内交流想法。（３）全班交流汇报。生１：我一行露出了４个点子，一共露出了７行。生２：我一列露出了７个点子，一共露出了４列。……师：同学们可真厉害，应不应该为你们自己的表现鼓掌呢？四、巩固应用，内化提高。师：同学们，你们可真了不起，帮老师解决了这么多问题，下面这些问题你们有信心完成吗？练一练：１－３题。五、回顾整理。１、这节课大家有什么收获？２、在这节课上的表现怎么样呢？组内相互评价一下吧。◆教学反思《有多少点子》是二年级上册第三单元第二课时的内容，本

5、节课的教学目的是通过计算点子的个数，初步学会用乘法来解决数学问题。会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式，并能说出算式所代表的意义。在数和圈的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系，加深对乘法意义的理解。这节课一开始我首先将孩子的由矩阵照片引出点子图，引起学生对点子图的兴趣。然后让孩子照着用附页2中的点子图照样子做一做，边做边思考：可以用什么算式来计算点子的个数？在让学生来上台来展示自己的想法，并把自己的想法说给大家听，对比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之间的联系。接着我让孩子们来想一想，摆一摆。出示乘法算式4

6、×7，让学生遮盖住其余的点子，只露出算式所代表意义的点子，在让同学们站起来交流自己的想法：每行4个，露出7行或者每行7个，露出4行。然后我在让孩子根据乘法算式在点子图上用两种方法算式所代表的的意思。最后，利用今天学到的知识来做做小游戏“我说你摆”。这节课让学生这样多观感，多角度去探究新知，通过让孩子动手操作，孩子在轻松愉悦的学习环境中学习培养思孩子的发散思维，让孩子喜欢上了数学这门课。本节课中也存在着许多的不足，例如：课上，孩子的积极性不高的环节没有很好地把控住孩子的注意力，个别学生有出现开小差的行为没有及时的提醒。同时，本节

7、课上学生的主观能定性没有充分的发挥。在今后的教学中还应多加注意。