a有多少点子教学设计.docx

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1、3有多少点子教学内容：教材第20页、第21页教学目标：1、通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。3、在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。重点难点：重点：初步学会用解决简单的实际问题。难点：进一步理解简洁的意义。教具学具：课件、点子图教学过程：一、问题情境师：同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？课件出示：教材第20页情景图。师：请仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。生1：淘气第一次摆的点子图上是每行2个，共2+2+2=6。笑笑说用乘法算式是3×2=6或2×3=

2、6。生2：淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20。淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。师：你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？相同加数是几，有几个相同加数？生：每列3个，有2列，3+3=6，相同加数是3，有2个3；乘法算式是3×2=6或2×3=6。师：那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢？相同加数是几，有几个相同加数？生：每行5个，有4行，，5+5+5+5=20，相同加数是5，有4个5；乘法算式是4×5=20或5×4=20。二、自主探究1、想一想，摆一摆师：刚才做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。并能说出加

3、数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不少知识。现在老师想请在点子图上表示出乘法版4×7。能行吗？学生尝试独立解答，老师指导，帮助个别有困难的学生。师：你是怎么摆的？谁愿意说给大家听听？生1：我露出了7行，4列。也就是每行有4个，7行就有7个4，所以就是4×7。生2：我露出了4行7列。也就是每行有7个，4行就是4个7，也是4×7。师：同学们说得都对。这是两种不同的表示方法，可以横着看，也可以竖着看。2、圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。师：现在请在小组里尝试用两种不同的方法表示3×8。学生在小组内讨论解决的办法，老师指导。组织学生交流：可以是3行8列。也可以是8行3列。师：请自己在小组

4、内自由选择一个算式，表示给小组内的同学们看一看。学生在小组内互相出题，并在点子图上表示出来。老师指导。三、总结提升师：让学生感受这节课的学习有所提高，增强学生学习的自信心，引导学生谈感受、收获。