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《语文人教版四年级下册乡下人家教学设计（第二课时）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、乡下人家教学设计（第二课时）设计思想：《乡下人家》这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚”,对于四年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象。所以,在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。教学目标：知识与能力:有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。过程与方法:通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。情感、态度与价值观:感受
2、乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：有关乡村生活场景的多媒体课件教学过程：一，出示课题，读文复习导课1、师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。同学们今天我们一起继续畅游在乡间的小路上，接着欣赏乡下人家独特、迷人的景色，好吗？（出示课题，齐读。）2、回忆课文，作者为我们描绘了哪些动人的美丽景色？（根据学生回答板书：青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、月夜睡梦）二、整体把握，质疑提问1、如果只让你
3、用一句话，你怎样概括这些美景？（出示中心句，齐读。板书：独特、迷人）（课件出示：找出中心句，是总体把握文章的一种方法。）2、读书贵在质疑。读了这句话，你有什么问题要问吗？看谁善于思考质疑？三、举一：指导学习，总结方法1、学习“青藤瓜架”一段。过渡：黄老师想先邀请同学们去青藤瓜架下看看，寻觅那份独特与迷人，好吗？捧起书来，我们来好好读读这一段，抓住那些让你喜欢、让你心动的语句来体会体会，把你的读书感受简单的写在书旁边，学会做批注，一会我们好交流，好吗？2、交流：说说自己从这一段中读出了什么，也可以读一读自己喜欢的句子。3、文中还用了几个动词描写瓜藤开花结果的过程，你能找出来吗？（课件出示）4、
4、这么多的优美词句，让我们把它们珍藏在心里吧！快5、小结学习方法，课件出示学习方法四、反三：选择学习方法，潜心读文，品味语言，感受情景1、过度：还有那么多的美景还需要老师带领吗？好，自己选择一个或几个学习方法自己学习，记着写批注。2、带着自己的学习收获交流交流。3、学生读文，批注4、教师巡视，了解读书情况五、组织交流，感情朗读，进行文字训练1、过渡：同学们，你们知道吗？你们专心读书的样子就是这课堂是最美的一道风景！相信课文中的美词佳句、诗情画意或多或少都印在了你们的心里。来，做一个善于分享的孩子吧！谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？2、组织交流，鼓励个性展示重点引导：
5、①鲜花竹笋A、出示图片B、用一个词语来形容这片繁花吗？引导理解“朴素”和“华丽”的含义。C、你觉得在描写竹笋时，有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？竹笋探出头来会说些什么呢？D、女生来读花的妖娆，男生来读读竹笋的鲜嫩可爱。②群鸡觅食A、作者运用了什么样的修辞手法？这些鸡多么悠闲啊！来，让我们多读几遍！B、乡下人家还会养些什么呀？比如————你能像作者这样写写吗？来，我们试一试（课件出示仿写引导）——，乡下人家也许还会养几只的。从它们的房前屋后走过，肯定会瞧见————————;或是瞧见————————。③小河戏鸭A、你从中读出了什么？B、想象说话即使——————，它们也从不吃惊。是呀，多么和谐
6、的乡村生活啊！让我们再来读一读④看过青藤，赏过繁花，感受了小桥戏鸭，还有什么让我们留恋的呢？再来读一读你喜欢的句子吧！六、理清顺序，回归整体1、作者是按什么顺序带我们欣赏这乡下美景的？2、描写景物一定要有顺序，这样才有调有理。这一幅幅美景如图画般顺序展开，我们不得不深情地赞叹——（齐读最后一段）3、你们知道吗？读了这一课，黄老师一直被这篇课文所描绘的乡下美景深深的吸引着，打动着，所以呀，老师把这些内容做成了一首小诗，想不想一睹为快啊？在乡下在乡下，在房前那长满绿叶的长藤瓜架结满了多少水灵灵的故事在乡下，在屋后那幽幽翠竹绰绰花影把恬淡的日子摇曳成醉人的画在乡下，在场院鸡也悠闲鸭也欢畅小桥流水映
7、红夕阳天也高啊地也阔天高地阔乡下人家七、布置作业1、你能像老师这样把你自己喜欢的一段课文改写成优美的小诗吗？2、背诵喜欢的段落，为他配上美丽的插图。蓬溪县明月小学四年级一班：蒋艳萍2017年6月
