语文人教版四年级下册扁鹊治病教案

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1、29寓言两则      扁鹊治病教材分析：《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。教学目标：知识与能力：1. 理解本课生字新词。。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关的词句

2、，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。情感态度价值观：1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。2. 体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：多媒体课件教学流程：一、故事激趣，导入新课。师：人吃五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是

3、谁呢？请听下面的故事.（多媒体出示故事）老师讲述扁鹊的故事:有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。师:故事中主要讲的是谁，

4、他干什么职业的？他有“起死回生”之术，用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）师：对。就是这个名医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个故事，这故事就是我们今天要学习的寓言《扁鹊治病》。(齐读课题)请同学打开书,自由朗读课文。二、自由朗读，初步感知课文。1、边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？（扁鹊去见蔡桓公，几次指出蔡桓公有病，蔡桓公就是不信，结果他就病死了。）2、质疑问难：提出自己不懂的问题。三、交流讨论，练习有感情地朗读课文.1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，圈出你认为能够解决这个问题

5、的字，词，句，并说出你的看法。汇报。（1）“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿”，这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。（2）“又来拜见”“再一次来拜见”都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)（3）“扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了”，老远一看，就知道蔡桓公这个人已经病入膏肓，无药可救，说明实在不愧称为神医。a、那他为什么要跑啊？（板书：跑）b、扁鹊当时是怎么想的？2、看来名医的医术的确名不虚传，那难道说是扁鹊的

6、医德不好，不肯为蔡桓公医治吗？（不是）有何证据？你有理由来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。反馈：一劝：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”二劝：“你的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”三劝：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”是啊，扁鹊不是不想为蔡桓公治病，而是多次提醒呀！谁能把扁鹊的话读一读呢？师导：病在皮肤，扁鹊有点为蔡桓公担忧。——生读。（板书：劝）病在皮肉，扁鹊着急了。——生读。（板书：劝）病在肠胃，扁鹊那个急呀！真为蔡桓公捏了一把汗啊！——生读。（板书：劝）真

7、是医者父母心呐！请位同学再读一读。3、可见扁鹊不但医术高明，并且医德高尚，但蔡桓公确实病死了，导致蔡桓公之死的根源是什么呢？也就是说，应该怪谁呢？（蔡桓公）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他对待扁鹊德提醒是如何日表现的？请同学们拿起笔，仔细地读课文，边读边用波浪线划出。1、“我的身体很好，什么病也没有。”师：当扁鹊第一次指出他有病的时候，蔡桓公怎么说?（生：“我的身体很好，什么病也没有。”）师：如果你是蔡桓公，请想像一下，你说这话时会有怎样的语气？师点拨： 蔡桓公觉得自己壮如牛，扁鹊却说他病了，他可能会有怎么样的动作、神情？板书：（不听）师：这个蔡桓公啊，不

8、但不听，还对左右说：——生：（“这些做医生的，总喜欢