语文人教版四年级下册永生的眼睛

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1、18永生的眼睛课题18永生的眼睛教学时间及课时1课时主备教师刘光芬教学目标1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。教学重难点有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学准备及手段多媒体课型新授教法教师和学生合作学习学法合作学习教学流程一、情景导入，质疑揭题　　　　“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”　　　　“我

2、曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”　　　　师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）　　　　师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？　　　　生：永生是什么意思？　　　　生：眼睛怎样才能得到

3、永生？　　　　生：谁的眼睛获得了永生？　　　　生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？　　　　（板书：谁？怎样？为什么？）　　　　同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。　二、探究学习，释疑解惑（一）、我们先看看本课的学习目标。（二）、检查学生学习词语情况。　　（三）、分析课文　1、小声地读课文，边读边思考：母亲去世后，父亲同意医院要去母亲的眼角膜，我的表现是什么？我为什么不同意父亲的做法？　　　　　（板书角膜捐献：母亲父亲女儿）　　　　　“我”的态度：（不情愿遵从遗愿主动捐献）　　　2、你从哭喊中体会到什么？　　　3、父亲是怎样教

4、育引导使我从不情愿到遵从遗愿？　指导学生理解重点句：　　　　　“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。　　　　（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（3）怎样帮助别人恢复健康？　　（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)　　　　指导朗读：把你的理解通过读表达出来。　　4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻

5、的印象。　　　5、小组内交流，全班汇报。　　　　　温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？　　　6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。　　　7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。　　　　此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解?（人虽死，但精神永存）　　谁？怎样？为什么？　　　　　8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。　　（1）课件出示：　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明

6、，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。　　资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。　（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？　　　三、交流体会，课外延伸　当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为

7、现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。　　　　引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。　　　　鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。　　四、总结全文《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够

8、更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。文章以“永生的眼睛”为