浅谈小学生的不良课堂行为习惯

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1、浅谈小学生在课堂上的不良行为习惯自课改以来，课堂“活”了起来，自主、合作、探究以广为学生所掌握与运用。但始料未及的是学生的课堂行为习惯不尽人意。 学生的不良行为习惯具体表现在： 1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本； 2、预备铃响后，不能迅速安静下来，在说话、打闹； 3、举手习惯差，有站起来举手的，有站到凳子上举手的，有的边举手边大声嚷嚷的：“老师叫我！”、“我来！”、“我知道！”等；4、没有良好的坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲。 5、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话； 6、在课堂上太随意，喝饮料、折纸

2、、看课外书、下位置扔废纸等； 7、没有养成正确的听、说、读、写的姿势； 8、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象……实施新课程改革，倡导新的课程理念，我们的认识和行为还存在着一些困惑：“实施新课程还要不要课堂教学常规？”、“师生民主平等还要不要纪律约束？”、“发展学生个性还要不要耐心倾听？”、“倡导学生自主探究还要不要教师讲解？”等等。我们试想：课堂上乱哄哄，怎能全面提高我们的课堂教学质量？怎能培养学生尊重他人的良好个性品质？没有坚实的知识、能力基础、良好的思考习惯，又怎能培养学生的合作能力、创新意识？著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，往

3、简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，我们必须采取有效的策略，帮助学生养成良好的课堂行为习惯，认真、规范地参与课堂教学，为终生学习奠定坚实的基础。一、爱心铺路，循循善诱爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”教师应在心中对学生充满爱，在教学工作中以爱为原动力，用爱心去铺设一条通往学生心灵的路。一年级学生天真活泼，行为有时不受拘束，常犯一些幼稚的错误，做出一些幼稚的举动，如坐不住、插嘴等，碰到此类情况，教师要尽量克制自己的不良情绪，真心诚意地关心、爱护和尊重他们，消除他们内心的疑惧，建立一种融洽的教育气氛。“亲其师，信其道。”良好的师生关系会使学生产生愿意接受教育指导的心向，心悦

4、诚服地接受老师的教诲，使他们形成积极的情感认同和正确的态度定势。二、榜样激励，共同进步 低年级学生个性突出，好胜心切，他们渴望得到老师的表扬和肯定。因此树立榜样有利于他们有目的的、有方向地养成良好的行为习惯。例如：上课前，经常表扬课前准备充分的学生，并让他们做“监督员”，检查其他同学的课本、文具摆放情况；让铃声响了坐端正的学生上讲台领唱歌或领背古诗；在好动、坐不住的学生旁边安排文静、专心的学生，结成帮带对子等。榜样的力量是无穷的，教师树立了学生心中的榜样，有利于引导、激励学生，共同养成好习惯。三、学科渗透，齐抓共管调研中我们发现，各个班的学生课堂行为习惯有差异，主课与术科有差异，一个老师

5、所教的不同班级有差异，我们认为，纠正学生不良习惯，养成良好习惯，需要各方面的协同配合，发挥整体育人的功能。1、班主任是各方面教育力量的协调者，作为班主任，应多与家长、任课老师联系和交流，取得一致意见，充分运用家庭和各科教师的教育力量，促使学生纠正不良习惯，建立良好的行为习惯。如有位学生做作业时经常趴着写字，班主任知道后，及时与家长联系，并做了家校联系卡，老师、家长互相督促，长期坚持，终于使这个学生改掉了坏习惯。2、根据学生的年龄特点，教师要充分挖掘学科中的教育因素，努力做到教书育人。如教学《我不认识你》一文，要教育学生也要像高士其一样上课专心听讲；教学《他得的红圈圈最多》一文，要激发学生

6、产生像邓小平爷爷小时候一样认真写字的情感。为了让学生读起来上口，听起来易懂好记，语文老师可把一些行为要求编成儿歌，如《写字姿势歌》、“三个一”、学习习惯“十要十不要”等，用儿歌的形式加以表现，既做到统一规范，又易于学生接受。抄写或复印，人手一张，学生天天读、常常背，便于落实到行动，或是贴在教室里醒目的地方让孩子们课余比比谁读的最棒，再加上老师的时刻提醒，久而久之好的习惯就养成了。3、班主任虽是培养学生良好习惯的第一责任人，但其他各科教师不能听之任之，要齐抓共管，要充分利用课堂及平时的接触交谈对学生加强教育，提高学生的思想觉悟，从而进一步增强其养成良好行为习惯的自觉性。若是只有班主任不断的

7、提醒加强教育而其他各科教师就当作没事一样，那样下去，孩子们的良好习惯还是养成不了的。任何一种现象，只有当学生对它形成了正确的认识之后，才有可能内化为情感和意志，外化为行为和习惯。因此只有大家齐抓共管，不停的来进行规范才能达到预期的效果。四、改进教法，增强兴趣 学生是有思维，有个性的，他们对学习的内容、方式也是有选择的，只有当自身产生兴趣是，他们才会以饱满的状态投身于课堂教学。不断培养学生求知的兴趣，能提高课堂教学效果，有利于学生养成