中小学心理健康教育的实施途径

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1、中小学心理健康教育的实施途径随着现代心理健康理念的普及与深入人心，教育部出台了相关政策指导促进中小学心理健康活动的发展，基础教育课程改革也同样加大了对中小学生心理健康教育的重视，校园心理健康教育逐渐成为我国教育现代化的重要标志之一，日益成为当前教育改革的重要价值取向之一。学校心理健康教育主要是运用心理学、教育学及相关学科的理论与技术，通过有关心理健康教育的相关途径与方法，帮助学生解决成长中的心理问题，促进学生心理素质全面提高和心理机能健康发展的一类教育活动。现代学校心理健康教育工作的教育性、针对性、尊重性、发

2、展性、主体性、整体性、全体性及活动性决定了心理健康教育实施途径的多样性和灵活性。总的来说，中小学心理健康教育的实施途径主要可以从以下三个方面来着手，即中小学心理健康教育的全面渗透、班级团体心理辅导的原理与操作、中小学心理咨询方法与技术。中小学心理健康教育的全面渗透主要是在中小学的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化建设等各种日常校园教育教学活动中融入心理健康教育的内容与理念。这种心理健康教育的实施途径的系统性虽然有所欠缺，但却是中小学开展心理健康教育活动比较有效的途径，操作性较强，也是目前中小学开展心理健康

3、教育活动根本的、主要的途径。中小学心理健康教育的全面渗透之所以能够比较有效地达到心理健康教育的目的，主要是由于学科教学和学生工作与中小学生心理健康息息相关，通过对学科教学和学生工作的心理健康渗透既是对心理健康教育工作原则的实践，其可操作性也较强，最为有效。学科教学中渗透心理健康教育问题突出特征表现为学科课程及其教学中具有十分丰富的心理健康教育资源、学科教学中渗透心理健康教育的目标设定与学科本身能够做到有机和谐统一、学科教学中渗透心理健康教育的课堂管理能够有效地实践心理健康教育的理念与实质、学科教学中渗透心理健

4、康教育的教学策略是比较有效地具体措施。无论是社会科学类课程还是自然科学类课程抑或是艺术体育类课程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。社会科学类课程丰富的心理能力、社会认知、人文精神、各种高级社会性情感对学生心理健康的优化起着不可替代的作用，自然科学类课程既需要相关认知能力的参与，更需要各种心理品质的支持，有助于学生树立科学精神和科学态度，形成认真、细致、耐心、踏实等良好的性格特征。艺术体育类课程一方面可影响生理、促进认知，改善情绪状态，调整行为方式，引发审美体验，另一方面有利于促进相关智力开发、健全自身人格

5、、改善人际关系、提高适应能力等。隐性的学科教学过程的心理健康教育渗透对学生潜移默化的影响更是不可估量。学科教学目标的多维性不仅仅局限于其知识本身的内在规定性，还包含心理健康教育的内涵。在具体操作中，应当遵循科学性与合理性这两大原则。具体地说，即学科本身内在的规定性目标为主目标，心理健康教育在学科教育渗透中为副目标；在心理健康教育渗透过程中应符合学科及其教材的内在规定性，切不可脱离教材强加上去，任何牵强、贴标签式的目标设计都是既不科学也不合理的；目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性，形成各有侧重的心理健

6、康教育目标；目标设定应尽量避免过于“线性化”，而贵在潜移默化，贵在“润物细无声”。学科教学中渗透心理健康教育的外部渗透——课堂管理，是学科渗透的重要环节。有针对性地选择适当的课堂管理模式，行之有效的课堂管理方法，努力营造良好的课堂心理气氛，有利于形成平等、民主、合作、和谐的师生关系，构成影响学生心理健康的潜在积极教育因素，发挥课堂教学在心理健康教育的应有功能。学科教学中渗透心理健康教育除了要规划目标设定与课堂管理，更要重视对内部渗透的研究，讲究合适的教学策略。主要包括要讲究有机渗透、要讲究适度渗透、要讲究灵活

7、渗透。学生工作作为中小学心理健康教育全面渗透的一大重要支柱是由心理教育的主体性决定的，包括学生为主体的心理健康教育、班主任为主体的心理健康教育、学生工作中渗透心理健康教育的支持系统等。学生为主体的心理教育应以主体积极性、引导和支持、鼓励创新为原则，由学生心理健康协会、同伴心理互助小组、学生心理健康委员共同组织开展心理活动，以心理健康教育知识宣传、举办心理素质拓展训练、设计表演校园心理剧、开展心理健康教育主题活动日活动为主要内容，调动学生的主动性，使学生积极参与心理健康教育活动，助人自助，扩大心理健康教育的影响

8、力。班主任为主体的心理健康教育应在工作中可适度参考以下原则：第一，引导学生发展方向；第二，重视榜样的影响力；第三，平等尊重的态度；第四，发挥班干部的作用；第五，以发展为目标。班主任在工作中渗透心理健康教育应以转变观念，注重学生心理健康；建立心理档案，了解学生背景；营造健康的班级心理氛围；召开心理健康教育主题班会为主要内容。另外，要重视常见的心理效应及其在工作中应用。主要有角色对心理与行为的影响；“期