《祖国统一大业的推进》教案04

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1、第16课祖国统一大业的推进【课程标准】简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。【课标解读】港、澳、台问题的由来，既是涉及中国内政的历史问题，又是涉及中国外交的现实问题“一国两制”方针的提出和实践：香港、澳门回归祖国；台湾问题的解决。坚持一个中国原则，挫败分裂祖国的阴谋，实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴具有最大的历史意义。这些知识，涉及到许多时政热点，既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于综合能力测试的热点。【学科联系】初中地理学习了港、台的区域地理知识，初三政治学习了“一国两制”的理论和

2、实践，语文课文有余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》，邓小平“关于香港问题的基本政策”，周婷、杨兴《别了，不列颠尼亚》，学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣。要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。【知识与能力】展现资料回顾所学知识，温习港、澳、台问题的由来，分析台湾问题与港澳问题的本质区别，培养学生收集、运用史料、综合分析、阐释和比较历史问题的能力。“一国两制”伟大构想的涵义，理解“一国两制”方针在解决台湾问题和解决港澳问题的具体政策上的不同，培养学生运用历史知识分析现实问题的能力，拓展相关学科及课外知识，培养学生综合历史、文学及政治等学科知识解决问题的能力

3、，努力培养学生的创造性思维能力，自主学习及合作探究学习的能力。【态度、情感与价值观】通过学习港、澳、台百年来与祖国大陆关系的沧桑变迁，培养学生的爱国主义情感，激发学生自觉顺应历史潮流，勇于担负维护祖国统一及振兴中华的使命。“一国两制”伟大构想是具有创造性的重大战略决策，充分表现出邓小平等老一辈无产阶级革命家的创造精神和非凡智慧，激励“学生为中华之崛起而读书”祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障。香港回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，开创祖国内地和香港共同发展的新纪元，使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理。【过程与方法】对于浅层次问题，

4、采用启发式教学，师生谈话解决；对于深层次问题，点拨导思，质疑归纳。一、教学模式示意图：课堂创设情景明确主题编排步骤组织活动教师为主导课前提出问题，指导阅读，激发兴趣，分组分工课堂小结，教学反馈。解决问题。对于浅层次问题，师生对话直接回答；对于深层次问题，教师引导，小组讨论，最后合作释疑。学生为主体整理知识巩固运用。展示资料温故知新专题分解尝试解答产生兴趣，明确任务，小组合作，准备资料二、课堂系统课前准备：课代表协助，根据学生能力、兴趣，分四大组，解决四大问题：（1）港、澳、台三地的人文地理；问题一：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？问题二：台湾问题

5、与港澳问题的本质区别是什么？（2）“一国两制”的构想；问题三：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？问题四：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？（3）香港、澳门的回归；问题五：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题?问题六：港澳回归的历史意义何在？（4）海峡两岸关系的发展问题七：海峡两岸关系的状况如何？问题八：阻碍台湾统一的因素有哪些？该怎样解决？1、港、澳、台问题的由来你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？第一小组学生：（多个不同层次的学生）展示中国地图，感知港、澳、台的地理环境，图片、视频显示三地的风貌、物产、社

6、会人情等等。朗诵《七子之歌》、《乡愁》或其他文学作品的感人片段，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣。学生：简述古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实。老师：归纳地区与大陆的联系问题的由来台湾三国时，吴国的卫温率船队台湾。隋炀帝曾三次派人去台湾，历代政府加强对台湾的管辖。元朝政府设澎湖巡检司管辖台湾。明朝民族英雄郑成功把荷兰侵略者从台湾赶走。1683年清军进入台湾，第二年，设台湾府，隶属福建省。1885年，清政府正式在台湾设行省。1894年，甲午战争失败，签订《马关条约》，将台湾割让给日本；1945年，中、美、英三国签署的《波茨

7、坦公告》中规定日本将台湾归还中国。二战后，美国“扶蒋反共”，1949年，国民党政府败逃台湾，将台湾与祖国大陆人为地分离开来。1950年，美国“第七舰队”开进台湾海峡，阻挠中国人民解放军统一祖国，现在还有台独和国际反华势力阻挠台湾问题的解决。中国内政问题香港1842年英国迫使清政府签订《南京条约》割占香港岛；1860年侵占九龙；1898年强租新界99年。中英外交谈判澳门1553年葡萄牙侵占澳门中葡外交谈判2、统一之道——一国两制新中国成立后，半殖民地半封建社会的屈辱历史随之结束。在此后的三十年间,由于条件的不成熟,统