《当代教育理论专题》ppt课件

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1、当代教育理论专题旅顺口区教师进修学校干训部张丽2007年10月18日前言：教育基本理论问题概述专题一：校长专业化专题二：校本研修专题三：终身教育思想专题四：教师专业发展前言：教育基本理论问题概述第一节教育概述第二节教育基本理论问题第三节教育理论的基本范畴第四节教育理论的功能与价值第一节教育概述一、教育的概念（一）一些关于教育的观点古代《孟子·尽心上》：君子有三乐——父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧与天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。斯宾塞：教育就是为美好的生活做准备；杜威：教育即生活，生活即教

2、育；爱因斯坦：当你把学校教给你所有的东西忘掉以后，剩下的就是教育；德国雅斯贝尔斯：教育本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深入的变革，那就不能成其为教育;陶行知：千教万教教人求真，千学万学学做真人；叶圣陶：教是为了不教。（二）教育的学术观点袁振国：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；从狭义上讲，教育主要指学校教

3、育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。二、教育的构成要素受教育者：凡是在教育中承担学习者责任接受教育的人。在狭义的教育中，相对固定的教育对象就是学生，受教育者是第一位的；教育者：凡是在教育中承担教的责任，施加教育影响的人；教育中介：是指教育者与受教育者进行活动时，所依赖的一切事物的总和，包括教育目的、教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式和教育环境。第二节教育基本理论问题一、教育理论的解说教育理论是教育思想的系统表述。教育思想是个系统，教

4、育理论是教育思想的高级形态。（一）教育思想教育思想是指教育活动主体通过直接或间接的教育实践而形成起来的对教育对象、教育问题的认识、观点和看法。其核心集中在培养人的问题上：一是为什么培养人，二是培养什么样的人，三是如何培养人。教育思想的构成教育指导思想：主要指对一个国家的教育或学校发展与改革具有全局性、方向性、指导性意义的教育思想或教育主张。教育指导思想通常有三类：国家教育发展的指导思想、区域或类别性教育发展的指导思想、学校的办学指导思想；教育观念：指以观念和观点的形式存在于个体或群体脑中的对教育现象和教育问题的看

5、法。教育观念的表现形态就是教育观点或教育理念；教育理论：教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述，是一种系统化了的教育思想。教育观念的转变（一）转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念；（二）转变以学科为中心的教育思想，树立整体化知识教育观念；（三）转变以智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念；（四）转变以做事为中心的教育思想，树立做人做事相结合的教育观念。（二）教育理论的规定性1、教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方

6、式构成的；2、教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括；3、教育理论具有系统性。二、教育理论的特征（一）实践性教育理论来源于教学实践，教育实践也是检验教育理论的标准。（二）社会性1、教育活动与教育研究主体具有社会性；2、教育理论形成与提出的需要具有社会性；3、教育理论内容本身也具有社会性。（三）历史性1、教育理论本身的发展具有历史性2、教育规律的揭示具有历史性（四）多样性与借鉴性第三节教育理论的基本范畴一、教育现象与教育问题教育现象：以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。内涵有三个方面：（1）教育现象是

7、一种客观存在，是可感知和可认识的；（2）教育现象是教育实践的表现物，或正在从事着的教育实践；（3）构成教育现象的一个重要规定性是：以教和学为主体形式的客观存在。教育问题：当某种教育现象成为人们关注的焦点，被人们广泛的议论、评说或要求予以解决时，这种教育现象就成了教育问题。二、教育活动与教育事业教育活动，广义上讲泛指影响人的身心发展的各种教育活动。狭义上主要指学校教育活动。而当这种活动从其它活动中分离出来，并划分成了一个独立的社会部门，并经由专人去进行时，这种活动便成为一种事业。原始社会的教育只是一种自发的、无组织

8、的个别性教育，所以，它只是一种广义上的教育活动，而不能称之为教育事业。三、教育经验与教育规律教育经验：指符合教育规律的有效做法，是对教育实践的较低层次的反映。教育经验对教师个体的发展来说尤为重要。教育规律：指教育现象与社会现象以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、内在的联系或关系。它摆脱了教育实践的具体形式、地点、时间、类别的种种限制，因而具有普遍性、客观性、永恒性。四