《三衢道中》说课稿

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1、《三衢道中》说课稿一、教材分析《三衢道中》是人教编版版三年级下册第一单元《古诗三首》中的第三首。《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句，收录于《茶山集》中。首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美

2、。二、教学目标1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。3、有感情的朗读、背诵这首诗。三、重难点重点：感悟、积累、应用语言。难点：1、理解古诗，入情入境。2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。四、教学流程一、导语引入　　记得在老师学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”写得美吗

3、？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！　　【设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。】二、自读古诗自己读读《三衢道中》这首诗，把不懂得画下来，查工具书解决。　三、学《三衢道中》　　1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）　　2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换

4、语序、查字典、看注释、看插图）　　板书：补换查看　　3、请大家用这样的方法字古诗　　4、反馈：齐读1、2句。　（1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。　　“泛”“添”分别解释成什么？　　辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。　　让学生得出“联系上下文”的方法。【设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年级学生已初步积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。】诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？　（2）正当诗人有些失望的时

5、候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹂四五声。（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）【设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】（3）齐读整首诗，读出心情的变化。（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）　5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？　6、多媒体欣赏江南春色。　7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语

6、言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”【设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。】四、回归全课整体1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”（多媒体出示）（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？）　【设计意图：最后再用《

7、春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。】2、配乐齐诵两首古诗。五、作业设计用画、说、写、背、演等方法收集两位诗人的诗或春天的诗。【设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。】六、