祖父地园子教学设计课题与反思

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1、实用文档《祖父的园子》教学设计 教学目标:认知与能力目标：　　会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。过程与方法目标：　　1.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。　　2.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。情感态度与价值观仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．教学重点　　　　学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧

2、的心情。教学过程一、谈话导入新课　　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？　　　板书课题：祖父的园子　　二、初读课文，整体感知课文主要内容　　　1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．　　　2、找出生字新词，注意读准字音．标准文案实用文档　　　3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。　　　4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？　　　5、全班汇报交流，师根据学生交流。　　　　　

3、三、体会作者在园子里的心情　　　1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。　　　2、全班交流　　　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。　　四、领悟表达特点　　　讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？　　　通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写

4、好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。　　五、课外延伸　　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。六、布置作业1.课后练习为家庭作业2.小写作：《我家的花园》《祖父的园子》教学反思 标准文案实用文档课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。对很多人来说:童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。而作者童年的乐园则是祖父园子里那一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里

5、有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。    在教学课文时，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父

6、的园子久久不能忘怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。不过，更重要的是让学生知道：让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自

7、由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。   标准文案实用文档另外，文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，也很容易让学生感受到作者满心的快乐。遗憾的是由于文章太长，课堂上花了很多时间去读，后面没有时间去积累词语，训练学生说类似的词并用词说话，只能匆匆收场。我想，如果让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。那么这样的语文课堂将使学生受益非浅！    学习完这篇课文后，学生都非常羡慕文中的“我”，觉得 “要是我现在的生活如作

8、者的童年生活般快活，那该多好啊！”听了他们的感慨，我不知该为他们生活在这个年代觉得幸运还是不幸。我想，作为老师，我是非常希望他们过一个快乐而有意义的童年。上班近二十年来，一直在初中阶段教学，如今到了小学。在小学语文的教学实践中，常常会遇到许多问题，因此很困惑，便去找资料，查书籍。在找资料的时候发现了一本书——《小学语文教学中的问题与对策》，标准文案实用文档粗略地翻看后，我便迫不及待地仔细读起来。这本