《班级日常经营2》ppt课件

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1、第五章班级日常经营一、对问题行为的干预二、“优秀生”的经营三、学生违纪的处理四、学生青春期问题五、消费教育六、榜样教育七、时间经营八、细节经营九、学生评价十、沟通与学生参与管理一、对问题行为的干预案例：待进学生（p104）李兆鹏是初一（6）班的学生。该生性格外向，头脑机灵，贪玩，但意志薄弱，遇到什么事都会流眼泪。也很爱说谎，每次违反纪律时，就回避老师，不愿听从老师的劝导，对老师说谎，对父母说谎。学习上，由于小学时的基础比较差，导致他现在无心向学，平时成绩差，几乎都是最后一名。上课从来不主动举手回答问题，即使被老师叫到也不愿意。从来不交作业，几乎没有意识到学习的重要性。操行方面，纪律较差

2、，常常违反课堂纪律，妨碍其他同学的学习，并且多次迟到，旷课，有时和其他班的学生打架。在交往上，他常和一些其他班级的经常违纪的学生或是一些社会青年玩在一起，课余时间都是在桌球室度过。听家长说，他每天很早就从家里出来，但他不是来学校，而是去桌球室，他每天至少到一次，尽管他不玩，也要看别人玩。他每天都迟到，有时早读和第一节课缺席，甚至无故旷课。在他的思想里根本找不到集体的踪影，对班上的一切事情从来都不问不理，从不参加值日。此外，他也很爱惹事，几次的打架都是因为一些很小的问题，例如：10月12日，下午第一节下课，李兆鹏在楼梯口看一(2)班的张振鹏不顺眼，就用手扯其衣服，在受一(5)班的李权威怂

3、恿后，就进入一(2)班的教室打张振鹏。问题行为可以被理解为是学生的行为挑衅，常见的行为挑衅有：破坏行为、不顺从行为、冲动、注意缺失、多动、攻击行为、发脾气、刻板行为、抑郁。个案2007年9月，我所接的五（1）班里有个学生小C,这个学生在我见到他的第一眼就觉得他有些特别。别的孩子对于新的老师，都有些畏惧，最起码是很有礼貌的，而他确是一种玩世不恭的架势，这让我有种很不舒服的感觉。开学之初，他早上经常迟到，而且作业完成情况也不是很好，经常有漏写或是不按照要求写的情况。在以后的一个月里，也会有学生来反映他喜欢欺负小同学，或是对于某个同学的玩笑当真，于是就大打出手。另外从他以前的班主任那里了解得

4、知他还有很多不好的习惯，例如，喜欢吃草，也会尝试着吃活的虫子，还吃过玻璃。听了这些事情，让我很震惊，使我意识到了对于小C的教育已经迫在眉睫。个案分析1.个体行为习惯和心里原因小C同学的学习成绩在开学之初就不稳定，不是他不想学，也不是他不上进，主要是因为他有多动的毛病，上课的时候他会一边听课，一边摆弄着周围的东西。凡是在他视线内的，都可能成为他的玩具。他会把一只腿跪在椅子上，一只脚着地来听课；听课的时候，他会一只手放在上面写字，一只手放在下面，在同桌的白色的衣服上画画，还自我陶醉在其中。他会把在班级里做的一些奇怪的动作或是欺负同学的事情，看作是自己炫耀的资本。2.家庭教育原因小C出生在安

5、徽，7岁那年，他随父母来到上海。父母都在厂里面工作，晚上要8点多才回来，有时候他们回来，孩子已经睡觉了。因此父母和孩子交流机会很少，他们无法了解孩子的真实想法，无法做到和孩子真正的沟通。另外，家长处理儿子在学校发生的事情时，情绪过于激动，没有过多的考虑到孩子的真实想法，也没有给他太多改正的机会。而是对小C过多的责备，有时也会动手打孩子。虽然是恨铁不成钢，但是这样做却深深的刺伤了他幼小的心。3.教师的评价偏差有小C在班级是很让班主任头疼的，因为你不知道什么时候就会把他请到办公室里，麻烦不断，学生怨声不断。对于这样的学生，相信不会有哪个老师会说他表现好。只要想起他，老师就会想到他的固执和顽

6、皮。因此，多半老师处理这样琐碎的事情时会比较急躁，匆忙处理，但是却没有想到这样草草了事，对于小C来说是不起什么作用的。而且当班级有什么事情发生的时候，老师第一个想到的就是他，这也无形中给了小C一种反面的暗示，也让他在心中有了阴影。其实，小C这样行为的形成，不能不说是家长、老师教育的缺陷以及班级不正确的舆论的“功劳”。如何客观评价、科学评价像他这样的学生，是一个非常值得研究的问题。这绝不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，而是需要大家的教育合力。据我了解，像“你这个孩子怎么这么不听话！”“你真是不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又及伤孩子自尊心的话怎么能

7、激起孩子的上进心？孩子所能做到的就是：你越骂我无可救药，我就越没有救，反正别人不会救我，我就自我发展好了。这些不正确的教育方式不及早纠正恐怕会害了孩子一辈子。4.社会不良因素的影响现代社会是个信息的社会，人类获得信息速度之快，可谓惊人。但是一个十岁的孩子还没有能力辨认哪些信息是有用的，哪些是没有用的。电视可以说是最遍及的信息获取渠道，在没有家人的陪同下，孩子会看些不适合他这个年龄的电视节目，这也在不同程度上，影响了孩子的健康发展。比如，小C吃玻