浅谈班级的“人性化”管理

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1、浅谈班级的“人性化”管理摘要：随着素质教育的深入开展，教育“以人为本”的观念普遍为人们所接受。班主任作为班级管理的教育者、组织者、领导者，必然要成为“以人为本”教育思想的最直接贯彻者。实行班级的“人性化”管理，班主任首先要做到严格要求学生，这是对学生的最大尊重；其次，要以表扬为主要管理方式；再次，要为班级制定一个共同的奋斗目标，为“人性化”管理找到依托；最后，还要注重学生个性与能力的培养，这是“人性化”管理的落脚点。关键词：学生；班级；班主任；人性化；管理“人性化”教育的思想看似前卫，其实古已有之，《尚书·尧典》

2、中所谈“直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲”，《论语》中所谓“因材施教”、“不愤不启，不悱不发”等，实际上都是“人性化”教育的先声。如今，随着素质教育理念的深入人心，“人性化”这个概念被赋予了更多、更深层次的内涵，而且也引发了各种教育群体的观念转变。如学生的民主观念、自由发展观念，教师的服务观念、“人本”观念，学校领导的社会多方教学观念等，都在素质教育的大潮流下逐渐变得成熟与定型。而班主任作为班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，必然成为这个观念转变过程中最具综合性的一个层面

3、。如何面对新形势坚持“人本”原则，实施“人性化”管理，真正实现“教育服务于人”的任务，是每一个班主任老师都应该认真思考的问题！下面笔者就结合前人经验和自身实践，谈几点有关班级“人性化”管理的浅见。一、人性化管理的班主任工作理念班级管理需要班主任在工作中时刻以发展变化的、相互联系的人为中心，实施治班策略。学生是活生生的人，面对他们的心理、情感、理想、优点、缺点，任何伟大的德育理论都要与之水乳交融才能有实效。所以，班主任工作必须尊重学生，相信学生，树立民主意识，以此作为教育教学工作的出发点。我认为：学生的潜能像气体—

4、—给多大空间就有多大体积；学生的个性像晶体——各自都有独特的构造，强迫其改变往往难有好结果；学生的身心像液体——压力过大便会从意想不到的地方撑破容器。基于这些认识，我常这样警示自己：“为师常做童年梦，常与学生心比心。”二、人性化管理的前提：对学生无私的爱一位教育家曾说过：“犹如没有水就不能成其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是教育“内化”的催化剂。工作十几年来，我用真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，感染、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的言行去抚慰一颗颗稚嫩的心灵。师生共建的相互交流的“绿

5、色通道”，以宽松、和谐的心理环境促进了学生的个性发展和素质提高。三、严格要求是“人性化”管理的基础“人性化”管理，首先要求班主任要尊重学生，而这种尊重必须建立在对学生严格要求的基础之上。这不仅是教师责任心的体现，更是教师将学生视为“人”，视为可塑之材的证明。只有学生感觉到了这种严格，他们才会领悟到班主任对他的尊重和爱，感受到班主任对他的期望和重视！当然，严格要求绝不是对分数的苛刻强求，更不是让学生成为教师的思想、命令的服从者，而是要求班主任以“导师”的眼光去审视学生，清楚每个学生在兴趣、爱好、专长等方面的资质与差

6、别，正确判断出每个学生的发展方向，通过严格要求让学生最大限度地发挥出潜力，达到应有的水平！严格要求与自由发展并不矛盾！就像越批评越团结一样，对学生要求越是严格，学生的进步也就越快，他们发展的空间也会越大。更为重要的是，当学生的进步从“个体现象”发展成为“整体行为”时，班级中就会自然形成一种求发展、求上进的健康氛围，而这种氛围也必定会反过来作用于学生，促使他们为自己制定更高的目标，进而更加自由地发展自己！所以说严格要求是保证学生自由发展的必要前提，是老师对学生的最好尊重，更是班级“人性化”管理的必要条件！四、人性化

7、管理的关键：常规管理赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班主任要坚强而温和地实施班级常规管理。这是实施人文管理的关键。“坚强”指抓紧管理，严在当严处，将管理的要求和目标贯彻到底；“温和”指本着学生易于接受的原则，采取的管理方式要因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品质的外在表现，可由此洞察学生的内心所思、所想和情绪、情感。例如，1.以人为本，艺术地处理日常小事。（1）讲究批

8、评的艺术。严是教育的精髓，但只有源于爱的严才是真正的严，才能被学生接受，并转化为学生良好的习惯。学生难免犯错，我们当然要作针对性的批评教育，但必须讲究批评艺术。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”自我约束能力差的学生挨批评已是家常便饭；有些学生本打算在新学期有所作为，但却一时犯错挨批，可能形成自暴自弃或逆反心理。鉴于此，我很注意批评的艺术，处理学生的错误，