2019最新小学科学课程标准模拟试题含答案共6套

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1、小学科学课程标准模拟试题（一）附参考答案一.填空题：（）1.小学科学课程是以培养()为宗旨的（）课程2.在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（），（），（）。3.在科学探究中，没有明确的（）就是没有科学目标（）应由学生在活动中遇到不解和（）时自己提出来不应该也不可能在教师的追问下（）出来4.情感态度与价值观既是科学的（）影响这学生对科学的学习（），()与（），又是科学教育的（）。5.科学标准在目标上更加注重学到的知识（），强调（）日常生活，并（）。二.单项选择题（）1.发展学生运用数据解决问题对实验数据有怀疑时（）A.凭感觉判断B.随意涂改C.重复试

2、验，重获数据D.以上方法都不可行2.科学探究的内容标准框图不包括：()A.提出问题B.制定计划C.表达与交流D.大胆想象3.对待科学的具体内容标准有（）A.不迷信权威B.尊重证据C.想知道，爱提问D.珍爱生命4.“对待科学学习”部分的具体内容标准有（）A.科学是不断发展的B.珍爱生命C.尊重证据D选择探究的问题5.教学建议中，对学生进行发散性提问的训练一般在探究活动的（）A.起始阶段B.观察，实验阶段C结束之前.D.搜集，整理信息阶段6.教育学生在着手解决问题前先：（）A.搜集资料B.观察.实验C.表达与交流D.思考行动计划7.下列目标中属于科学探究目标的是（）A.保持与

3、发展乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望B..初步形成人与自然和谐相处的意识C.在科学学习中注重事实A.能通过观察.实验.制作等活动进行探究三.简答题1.如何使科学课教学富有儿童情趣？2.科学探究活动与亲历活动是什么关系？附参考答案：一.填空题1.科学素养，科学启蒙2.年龄特点由扶到放逐步培养3.科学问题矛盾逼4.动力因素投入过程效果目标5.学以致用应用于养成习惯二.单项选择题1.C2.D3.A4.C5.A6.D7.D三．简答题、（一）.这需要科学课教师在工作实践中不断摸索不断总结。一般来讲，以下几种方法可以尝试：1．选择儿童乐意探究的事物作为教学内容。例如我们食用的水果蔬菜

4、哪些是果实？果实有什么特征？2．选择儿童喜闻乐见的活动形式。例如（续）写童诗，猜谜语，组织答题竞赛，饲养小动物，种植一些花草甚至油菜之类典型的农作物等等。3．使用儿童易于理解的表达方式。尽可能用形象直观的比喻来说明复杂深奥的道理。比方说，给3～4年级的小学生讲解“我们如何听到声音”的原理，耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、听神经等传播声音的功能，借助喇叭（或用手遮耳后形成的屏障）、鼓、铜铃、收音机等生活中常见事物的比喻，很容易被儿童理解。4．营造儿童喜欢的课堂氛围。师生互动的亲切感、未知现象的神秘感、发现奥秘的喜悦感、得到肯定（验证）的成功感、同伴合作的支持感等等，都有利于促进儿

5、童的科学学习。5．采用图文并茂且富有动感的电化教育手段。教育手段可以有效地吸引儿童的注意力，并且可以提供大量的信息。（二）.科学探究活动是以质疑、研究、发现事物或现象的本质或规律为目的的活动。亲历活动是指学生亲身经历科学活动。科学活动范围极广，包括科学探究活动，但不局限于科学探究活动，例如还有科学考察活动、科学测量活动和科学创新活动等等。科学探究活动通常要由学生亲身参与、亲自尝试。学生的科学学习中要提倡亲历活动，更要提倡科学探究活动，两者的关系可以说是包含和被包含的关系，没有矛盾冲突。小学科学课程标准模拟试题（二）附参考答案一、填空 （每空1分，共30分）1、小学科学课程

6、是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。2、科学课程的三个分目标是（科学探究）（情感态度与价值观）（科学知识）3、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。 4、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展（科学精神）的重要时期。 5、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。评价主体应该是（多元化），评价方法应该是（多样化），评价内容应该（全面化），评价时机应该（全程化），评价主体则应包括教师、（学生）、（家长）等。6、科学实验可以分为

7、（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。新课程大力提倡（探究性实验）。7、学生是科学的学习主体，科学学习要以（探究）为核心，科学课程内容要满足（社会）和（学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性）。8、 （科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。9、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），（由扶到放），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。10、科学探究不仅可以使小学生体验到（ 探究的乐趣），获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。 11、情感态度与