课堂教学的方向：基于课程标准的一致性研究与实践

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1、课堂教学的方向：基于课程标准的一致性研究与实践郑州市教育局教学研究室连珂P2什么的“一致性”学习目标链的一致性课程标准、课程纲要目标、课时目标的一致性标准、教学、评价的一致性教、学、评的一致性体系层面实施层面叙写学习目标技术对于愿意提高自我的教师来说是至关重要的！时间对于掌握技术是必须的！先送给老师们两句话：叙写学习目标教学目标的呈现认识分数教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。教学目标：1．使学生初步认识分数，理解几分之一的含义，会读、写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2．培养学生观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学

2、习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。《圆的周长》教学设计教学内容：九年义务教育人教版六年制第十一册第89页至91页教学目标：1、学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。2、通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的问题意识、创新能力、合作能力、自主学习能力。3、通过教学，渗透“理论来源于实践又服务于实践”的辩证唯物主义观念，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。《年月日》一课教学设计教学目标：知识目标：通过生活经历和年历卡掌握“年月日”的有关知识，了解有关闰年的知识，掌握判断闰年的方法能力目标：通过年历

3、卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份天数变化的规律，并完成表格。通过设计年历编排方案培养学生的创新意识。情感目标：让学生体会数学在生活中，生活中处处有数学知识，通过认识时间谚语学会珍惜时间。《找规律》教学设计◆教学内容人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88--89页例1—例3。◆教学目标1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的排列规律。2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。3、情感态度价值观：培养学

4、生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人”含糊其词，难以评价。如“掌握…，初步学习…”行为主体是教师，而不是学生。如“使学生…帮助学生…培养学生树立…观点”陈述空泛。如“培养学生对祖国大好河山的热爱”或“提高学生的创新能力”陈述学习的内容或课堂的活动而非学习的结果如“学习课文第三自然段”目标的误用课程标准中一般用描述学生内部心理过程的术语来陈述概括性教学目标,如“知道”、“理解”、“掌握”等。我们怎样才能知道学生是否“理解等式的性质”？我们怎样才能知道学生是否“会计算同分母分数的加减运算”？我们怎样才能知道学生能否“运用数表示日

5、常生活中的一些事物”？思考现实的教学：深挖洞，广积粮预设教学想起教学目标，撰写教案添上教学目标走进课堂忘记教学目标，课堂讲授丢掉教学目标，离开课堂扔掉教学目标。目标是什么目标之尴尬1、目标是方向；2、目标是结果；3、目标是程度；4、目标尽量要被评测。（细化）5、目标能指导学生学习。教学目标本应存在的四种形态：凝缩在课程标准中释放在教学设计里体现在课堂教学上表现在作业设计内课程：小学数学教材：北师大版四年级下册88-89页课题：方程学习目标：1.结合天平情景，说出方程的含义。2.正确找出简单情景中的等量关系，并会用方程表示简单情境中的等量关系。3.通过观察、分类、分析、归纳等数学活动，初步感受方

6、程思想。叙写学习目标布鲁姆《教育目标分类学》安德森《学习、教学和评价的分类学》学习目标的内涵两个话语系统：教学论话语、课程论话语在教学论话语体系中，有：教学目的、教学目标有的甚至用教学任务来代替教学目标在课程论话语体系中，有：教育目标、课程目标学习目标、预期学习结果从学校内部课程系统来看学习目标的层次宽泛狭窄单元目标学期/模块目标学段/水平目标（内容标准）学科课程总目标学校愿景和培养目标课时目标不可测量行为指标（学习结果的表现形式）（具体的、可直接观察和测量的行为表现）学习目标可测学习目标的构成要素行为主体·····································谁学行为表现（

7、行为动词＋核心概念）···学（到）什么行为条件（学习环境）···················怎么学（如何展现）表现程度·····································学到什么程度学习目标的表述主体行为表现（动词＋核心概念）行为条件表现程度注意：学习目标中反映学习程度（学习质量）的要素不仅仅是“表现程度”一个，“行为主体”、“行为动词”、“核心概念”、“行为条件”都可反