十字交叉形策略

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1、十字交叉形策略十字交叉形策略的涵义通过对知识意义的多角度建构，就会最终形成对知识的全面理解。十字交叉策略中的教学过程包括：（1）创设情境首先，教师要为学习者构建由多种问题、观点和实例交织组成的十字交叉形情境，即为学习者提供一个多角度探索的学习环境，并为学习者提供知识的多元表征方式，如多种观点、多种模式、多种方案等。（2）交叉学习学习者围绕基本主题，进行多种方式的表征。先从一个角度出发，学习相关实例、理论，然后另外的角度出发学习相关实例。通过交叉学习使学习者认识到非良构知识（高级知识）的多样性、多种关联性以及对背景的依赖性，而且使学习

2、者认识到从不同角度考虑知识的复杂性是非常重要的。（3）学习者建构自己的观点通过上一步骤的交叉学习，全面理解知识之后，学习者要提出自己对问题的认识自己的想法，形成自己的观点。因此，学习者是通过多角度的探索学习形成了对知识的理解，而不是被教师教会了知识。（4）小组评价学习小组对学习者自己建构的观点进行评价，帮助学习者发现自己存在的问题。十字交叉形策略的应用“遗传技术”课程教学案例美国华盛顿州立大学农学院在R.E.Calza和J.T.Meade的领导下建立了一个“遗传技术”课程教学改革试验研究组，其目的是以建构主义学习理论为指导，在Int

3、ernet网络环境下开发具有动画和超文本控制功能的交互式教学系统。该教学系统应满足以下要求：帮助学习者形成学习动机，可用于学习分子遗传学和生物技术的有关内容。学习重点侧重基本概念、基本原理和学习者的迁移能力。该系统的教学过程按以下步骤进行：确定主题——通过教学目标分析确定本课程的若干主题(即确定与基本概念、基本原理以及遗传变异过程有关的知识内容例如：细胞结构、染色体的组成、DNA的化学成分和遗传代码以及DNA的复制方式等等)；创设情境——创设与分子遗传和生物技术有关的多样化的实际情境；独立探索——根据学习者的意愿可选学不同主题，在学

4、习某一主题过程中，学习者可随意观看有关这一主题的不同演示，以便从不同侧面加深对该主题的认识与理解。协作学习——在上述独立探索基础上，开展基于Internet网络的专题讨论，在讨论过程中教师通过公告板和email可对学习者布置作业、对讨论中的观点加以评判和进行个别辅导。自我评价——为检验学习者对知识的建构与验证情况，学习者在经过上述学习阶段后应进行自我评价，为此该系统设计了一套自我评价练习：练习内容均经过精心挑选，使之能有效地测试学习者对基本概念、基本原理和基本过程的理解解题技巧案例例：某车间进行季度考核，整个车间平均分是85分，其中

5、2/3的人得80分以上(含80分)，他们的平均分是90分，则低于80分的人的平均分是多少?解析：设低于80分的人的平均分是m，所以即(85-m)×1/3=(90-85)×2/3，m=75例：甲容器中有浓度为4%的盐水150克，乙容器中有某种浓度的盐水若干，从乙中取出450克盐水，放入甲中混合成浓度为8.2%的盐水，那么乙容器中的浓度是多少?解析：设乙容器中的浓度是m，所以即(m-8.2%)×450=(8.2%-4%)×150，m=9.6%例：甲容器中有浓度为4%的盐水150克，乙容器中有某种浓度的盐水若干，从乙中取出450克盐水，放

6、入甲中混合成浓度为8.2%的盐水，那么乙容器中的浓度是多少?解析：设乙容器中的浓度是m，所以即(m-8.2%)×450=(8.2%-4%)×150，m=9.6%