《风》《晚风》教学设计

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1、课题单元第一单元备课人王丽内容《风》、《晚风》备课时间201309教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1．能正确流利地诵读诗歌。2．能理解诗人所要表达的思想感情，体会诗人的创作风格，感受对待同一件事，不同的态度决定不同的结果。3．模仿《风》或尝试自由创作儿童诗。任务定位教学重点能理解诗人所要表达的思想感情，体会诗人的创作风格。教学难点尝试仿写或者自由创作儿童诗。教学准备Ppt课件板书设计《风》它喜爱《晚风》我不同反应课时目标和教学过程设计学习《风》一、兴趣揭题，引出诗歌1.同学们，今天老师给你们带来一位新朋友，可是，我刚进教室时，它却一溜

2、烟儿跑不见了。它去了哪儿呢？我们大家一起去找找它吧！2.出示课件（或几幅能展现风的景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把雨丝吹得斜斜的，温柔地滋润着大地万物。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它让风车玩起转圈圈的游戏，看得小猫入了迷。（风车转动图）3.这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。4.你喜欢这个新朋友吗？为什么？（顽皮、可爱）5．前苏联诗人伊萨柯夫斯基也喜欢这个新朋友，你看，他用他的喜爱方式为我们创作一首诗。（出示诗）二、初读诗歌，读通读顺1.让我们用自己喜欢的方式读读这首诗，要求读正确读

3、通顺。2.指名读诗歌，关注每行之间的停顿。3.诗中的“它”指谁？它给你留下了什么印象？（像一个顽皮的、可爱的孩子。）三、品析诗歌，体会诗意。（一）品析第一小节。1．自由读第一小节。2．从哪些词中，我们看到了风的顽皮、可爱。（小心谨慎、走出、跑过、轻弹）3.读出风的顽皮、可爱。（二）品析第二、三小节。1.指名读第二、三小节。2.走出家门的风又干了什么？拨弄，轻拂樱桃枝、轻声儿和相识的麻雀嘀咕、同灰尘赛飞。3.诗人就是通过仔细地观察，丰富的想象，将风写得像孩子一样顽皮、可爱，来表现自己对风的喜爱。自个儿读读这首诗，让我们通过声音来表达对风这个朋友的喜

4、爱之情。（三）体会诗歌的压韵1.读着读着，同学们有没有发现，这首诗每一小节的第二行、第四行的最后一个字韵母都是什么？（u）2.这是诗歌的压韵，为的是让我们读起来更加得动听，像歌声一样悦耳。美读全诗。3.多种方式感情朗读，体会作者的喜爱之情。熟读成诵。四、了解作者及其作品：米哈伊尔·瓦西里耶维奇·伊萨柯夫斯基（1900—1973），原苏联著名抒情诗人。1914年（也就是他十四岁）开始写诗，并发表第一首短诗《士兵的请求》，引起文学界注意。诗集有《沿着时代的阶梯》、《四万万》、《稻草中的电线》、《卡秋莎》、《有谁知道他》、《诗与歌》，他的诗歌具有鲜明的

5、音乐性和节奏感，语言朴素优美。《卡秋莎》、《有谁知道他》、《诗与歌》等作品两次荣获斯大林奖。课时目标和教学过程设计学习《晚风》一、揭示课题，引出诗歌1．前苏联诗人伊萨柯夫斯基用第三人称“它”的形式描写了风。现在让我们跟着台湾诗人洪志明一起去欣赏他眼中的风2.出示诗歌，理解《晚风》是描写傍晚的风。二、初读诗歌，了解大意1.自由读诗歌，要求读正确读通顺。2.指名读诗歌，说说这首诗中的“我”指谁？（晚风）这首诗中诗人采用了第一人称“我”的形式在描写风。是写了晚风和谁之间发生的事？（晚风、蝴蝶、花香）三、再读诗歌，对比悟情1.自个儿读读这首诗，想一想：当

6、晚风不经意从花园里走过，蝴蝶和花香有什么不同的反应？（风起，惊起了蝴蝶，吹散了满园子花香。惊起的蝴蝶安心地一一落定时，满园子的花香却再也不愿尘埃落定了。）2.从蝴蝶和花香两种不同的反应，体会对比写法当晚风吹起，惊起的蝴蝶落定了，惊扰的花香汹涌了，蝴蝶和花香哪个更自在、更活跃呢？此时，你想对晚风、蝴蝶或花香说些什么？3.从对比写法中引导学生感悟蝴蝶和花香的反应取决于他们自己的想法，就如同我们以后在成长的道路上，对待同一件事，不同的态度会形成不同的结果。4.美美地读读这首诗。三、发挥想象，尝试写诗1．同学们，我们的朋友风时常陪伴在我们身边，有时在温暖

7、醉人的春日，有时在静寂美丽的夏夜，有时的瓜果飘香的秋季，有时在雪花飞舞的冬天，只要我们用心去留意，顽皮的它就无处躲藏，现在就让我们发挥想象，用笔把它留在我们的身边吧。2.引导学生先说，后模仿《风》或尝试自由创作儿童诗。3.反馈交流。学生组内诵读，合作修改。4.展出优秀诗歌。课后活动和作业设计阅读描写风的其他诗作。