【9A文】秋天的雨获奖说课稿(共6篇)

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1、篇一：《秋天的雨》说课稿人教版三年级语文上册《秋天的雨》尊敬的各位老师：大家好一、教材分析首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受

2、课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。二、学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。三、教学目标针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：1.知识与技能目标认识8个生字，会写12个生字。2.过程与方法目标3.情感态度价值观目标四、教学过程根据新课标的要求和教材的特点，我设计的

3、教学过程包括如下环节：（一）情境导入，引出题目我首先以一首小诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。（二）精读课文，理解体验初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文

4、，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。五、教学反思：学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。20KK年9月24日王红梅篇二：《秋天的雨》说课稿《秋天的雨》说课稿----往流镇中心小学张丽娟尊敬的各位老师：大家上

5、午好！我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。二、学情分析三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。三、教学目标：因此特制定以下教学目标：知识与技能目标过程与方法目标通过朗读、品味、品评，体会文章意境。四、说教法学法：三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由"牵"到"扶"再到"放"

6、的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。提倡自主合作探究的学习方式，注重学生的主体地位，注重师生的互动交流。五、说教学流程根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程：（一）、创设情境，激趣导入〔这样既缓解了学生上课的压力，也使学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力和好奇心。（二）指导识记生字词（考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读，课堂上检查预习情况，指导重点词语，基本落实了生字教学任务）(三)品读课文（1）范读课文，渲染情境，学生感悟（你感

7、受到了一个什么样的秋天呢？）（2）默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗（从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美）学习第二自然段，感悟"五彩缤纷"的色彩美（本段是文章的重点部分，在教学中我充分重视"读"的语文特点，运用自主合作探究的学习方式）1让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。3朗读训练自由读，一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。（宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特

8、感受和理解。这一环节中，注重动态教学的生成。（本段教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。6小结：秋天的雨真是有一