学校核心发展力

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1、学校核心发展力程红兵一、概念溯源“核心竞争力”概念源于企业，核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的产物。“核心竞争力”一词最先于1990年、由美国经济学家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的文章中提出。他们指出，“核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。”核心竞争力含义企业长期形成的独特并不易被竞争对手效仿的蕴涵于企业内质中的支撑企业过去、现在和未来的竞争优势是使企业长期在竞争环境中取得主动权的核心能力。核心

2、竞争力意义核心竞争力已经成为当今企业市场竞争成败的关键因素，是企业能否控制未来、掌握未来市场竞争主动权的根本。企业是在竞争中体现自身价值的，其竞争激烈的程度不亚于政治、军事等任何一种竞争，竞争直接关系到他的生死存亡，在竞争中失败可以在瞬间导致其倒闭，导致企业的死亡。企业竞争的目标指向发展自我，全面超过对手，或以智谋机巧战胜对手（巧取），或以雷霆之势压垮对手（豪夺），最终取而代之，实现行业垄断，或接近行业垄断，实现效益最大化。企业分类四流企业做产品，三流企业做品牌，二流企业做规模，一流企业做文化。学校的本质

3、学校的本质就在于“文化育人”，通过文化的传承和创新，实现个体的个性化与社会化的完美统一。归根结底，所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人。文化育人的关键是学校自身的文化建设和文化力的形成。学校之间的竞争学校之间的竞争更多的是柔性的，一般不会那么激烈，不会出现你死我活的直接后果。弱肉强食在学校之间不是定律。学校竞争的目标指向不是压垮对手，最终取而代之，实现行业垄断，或接近行业垄断，他做不到，也不想做。牛津不想吃掉剑桥，剑桥不想吃掉牛津，他们同样都不想吃掉弱小的学校。扩张不是学校本意

4、按学校的自然属性来说，他并不希望把所有的学生都抢到自己的学校来，他更不愿意兼并薄弱学校导致稀释了自己的文化含量。从这个意义来说，前一阵子，学校的扩张兼并其实是违背他的天性的。兼并其实是社会需求，政府需求，不是学校需求。现实原因世纪之交的建平有过成功与失败，可以说从策略选择上就已经注定，建平的成功在于内涵发展，建平的失败在于过度扩张。建平的成功在于建平中学的教育改革，这一内涵发展使建平中学走到了全国基础教育的前列。成功之后的基本策略就是扩张，不断地办分校，开始的成功导致雄心的膨胀，一度的理想目标是办1000

5、所建平分校，结果，在全国各地所办的分校无一例外的全部以失败告终，寿命最长的不超过5年。同样，全国各地的“南洋学校”也在短时间内以失败告终。我预计与此相同或相近的办学模式都将以失败告终，包括北大附中的各地分校，原因很简单，这是违背了学校自身的天性。日最大语言学校申请破产保护2007年10月27日14:30:00来源：新华网过度扩张致败局共同社报道，ＮＯＶＡ眼下负债４３９亿日元（合３.８５亿美元），过度扩张和管理不善招致眼下败局。ＮＯＶＡ自１９８１年成立以来，采用巨资投放广告与快速扩张的策略，占领了日本约一半

6、的外语培训市场。ＮＯＶＡ为学生提供英语、法语、德语、西班牙语、意大利语和汉语培训。学校大量雇佣外籍教师，声称可以为学生提供类似海外的语言环境。２００５年，ＮＯＶＡ在校学生达到创纪录的４８万人。ＮＯＶＡ动画广告中的吉祥物小兔子风靡一时，公司也赢得“麦当劳式语言学校”的称号。但扩张过快导致管理混乱，ＮＯＶＡ近年来发生因学费返还问题遭起诉等事件，形象遭到沉重打击。学校的价值一是有深厚的文化底蕴如清华大学的“自强不息，厚德载物”，北京大学的“思想自由，兼容并包”，这不是可以简单模仿的学校精髓，是学校的核心力量；南

7、海九江中学建校于1932年4月，“千秋新学开南海，百世名儒仰九江”，康有为先生的开创新学精神，朱九江先生的礼山兴学风范。学校的价值成就其深厚文化底蕴的首先是其一以贯之的鲜明的办学理念。牛津大学800多年发展中，形成了献身学术的精神，形成了求实、辩证和以人为本的教育理念，构成牛津大学文化底蕴的基础，成为其文化底蕴的有机组成部分。耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为了生活”的教育理念，是该校实施教育目的多重性和坚持人文主义精神及“自由教育”原则的理论基础。浦东中学创建于1907年，是沪上成立最早的一所完中。黄

8、炎培为首任校长。　　历史上的浦东中学因设施先进，师资精良，教规灵验，校风纯朴而闻名，曾享有“北南开，南浦东”之盛誉。著名校友张闻天、蒋经国、蒋纬国，范文澜、罗尔纲，教育家董纯才，文学家叶君健、马识途，著名导演谢晋、“左联”五烈士殷夫、胡也频，在海内外一大批科学家中，院士级大师有十余位。学校的价值二是鲜明的品牌个性这种个性集中体现了学校品质和品格，是学校知识体系和价值体系的形象特征如美国的哈佛大学、英国的牛津大学等等，这些学校