小学科学生态教学模式(王家)

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1、《声音的产生》教学模式——南部县王家镇小学郑环教学模式名称：小学科学生态教学模式教学模式内涵：小学科学生态教学模式，即小学科学课堂教学，应处于一个动态、和谐、平衡、互动、相互联系的状态。整个流程中，教师的自然引导与学生的自主探究相结合；教师激发学生原有知识与引导学生探索未知领域相结合；学生的动态观察实验活动与静态思维活动相结合，课堂围绕“科学探究”这一主线展开，引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效的达到培养学生科学素质的目的。教学流程图：提出问题得出结论应用实践建立假设实验取证分析交流教学案例：《声音的产生》导学案一、教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课

2、程标准实验教科书四年级《科学》（上册）第三单元《奇妙的声音王国》的第一课。从知识内容上看，本课的探究内容相对简单，重点要求学生通过实验和观察建立起“声音是由物体振动产生”的初步感性认识，培养学生实验观察、分析概括和创新能力，让学生经历整个探索求知的全过程。二、学情分析：声音存在于我们生活的方方面面，是自然界万物传递信息的重要途径，人类对于声音有着最直观的感受，学生也能通过各种渠道获取关于声音的知识，但是熟悉的现象并不一定会引起学生的关注与思考。因此，我们需要通过各种教学手段引导学生自主探究声音王国的奥秘，体验声音给我们的生活所带来的变化。三、设计理念：科学（3~6年级）课程标准中指

3、出：“小学科学课程以探究式学习为主要学习方式。”所以，本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题→建立假设→实验取证→分析数据→交流质疑→结论拓展。通过这一系列的活动，调动学生自主学习，主动探究的积极性，产生科学探究的热情。四、教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、通过观察、比较物体在发声前后状态的变化，了解声音是由物体振动产生的。3、能正确对待声音所带给我们的好处与坏处，简单了解声音在各领域的广泛应用。4、通过探究活动，体验合作探究学习的乐趣，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。五、教学重难点：1、重点：通过观察、比较，概括声音是

4、由物体振动产生的。2、难点：将声音的产生与物体振动建立起联系。六、教学准备：1、多媒体课件。2、保鲜袋、橡皮筋、白纸、直尺、鼓、豆子、音叉、水杯、乒乓球。七、教学过程：结构教师活动及时间学生活动及时间教育价值一提出问题活动1：教师播放无声动画片和有声动画片，导入声音主题。孩子们，我姓郑，你们可以叫我郑老师，有没有同学知道我的全名叫什么？真棒，你的观察真仔细，看来你已经具有初步的科学眼光了。今天，将由郑老师和大家一起走进奇妙的科学王国，在这个过程中，老师希望大家能一直保持这种细心观察、善于发现、勤于思考的状态，好吗？那在对未知领域进行探索之前，咱们先来看一段视频。活动2：教师引导学生

5、了解声音的重要性。孩子们，视频看完了，你有什么感受？你更喜欢哪一段视频。可见，声音在我们的日常生活中确实有着极为重要的作用，既然，声音与我们的生活息息相关？今天，我们就来研究声音最基本的问题，它是怎样产生的？【教师板书：声音的产生提问】学生观看动画视频，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并感受声音的重要性。学生自由谈感受。设疑激趣二建立假设活动3：教师引导学生通过自己的思考提出假设：孩子们，我们提出了“声音是怎样产生的”这么一个问题，那到底该如何去寻找答案呢？下面，我们来进行一次大胆的猜测。你觉得声音的产生和什么有关？【教师板书：猜测】大胆的说，想到什么说什么？学生大胆猜测“声音是怎样产

6、生的”，对“声音是怎样产生”的问题有了自己初步的思考。并了解需要通过实验去证实自己的猜想。培养学生观察力锻炼学生的思维刺激求知欲望孩子们，你们真棒，居然有这么多奇思妙想，可声音到底是怎样产生的？我们需要做些什么，才能去证明呢？回想一下，世界上的科学家要证明一个观点是否正确，往往会做成百上千次的什么？好。下面，我们就通过一系列实验来证明“声音到底是怎样产生的”【教师板书：求证】（看来大家对于声音是怎样产生的问题，确实是不太了解，不过这也正是我们今天这节课的意义所在，老师相信通过这节课的探索，你一定会了解声音到底是怎样产生的。你们期待吗?好。下面，我们就通过一系列实验来证明“声音到底是

7、怎样产生的”【教师板书：求证】）三实验取证得出结论活动4：教师运用多媒体，出示物体发声实验方案，引导学生进行小组实验（首先，请大家认真观看老师出示的实验方案【教师解释实验方案）活动5：教师组织学生进行实验汇报，在汇报员汇报的同时，请操作员现场进行操作。活动6：教师引导继续实验，并得出结论：通过刚才的实验，我们发现，物体发声时都在动，可到底它是怎么个动法？下面，我们继续通过实验来观察。老师这里有一只大鼓，我想请一位小小演奏家来使鼓发出声音。鼓发出声音时，动了吗？可郑老师