小学科学目标导学教学模式

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1、小学科学目标导学教学模式邓平湖北省南漳县九集涌泉完全小学邮政编码：441534摘要：实施目标导学课堂教学模式，目的是提高教学效率，构建高效快乐的课堂。这种教学模式最大的特点是教学方式的改变，即由“先教后学”变为“先学后教”，教师的任务就是指导学生会学、乐学、学会。一是要强调课前预习，指导预习方法、明确目标任务；二是在课堂上让学生“先学”，通过有效学习策略的指导，让学生最大限度地暴需岀其疑难和问题。关键词：目标导学教学效率高效快乐正文：实施目标导学课堂教学模式，li的是提高教学效率，构建高效快乐的课堂。这种教学模式最大的特点是教学方式的改变，即由“先教后学”变为“先学后教”，教师的任务就

2、是指导学生会学、乐学、学会。一是要强调课前预习，指导预习方法、明确目标任务；二是在课堂上让学生“先学”，通过有效学习策略的指导，让学生最大限度地暴盟出其疑难和问题。在“后教”中，根据生成的问题，有效地组织好探究教学，并适时纠偏补漏、点拨引导。作为科学澡，根据目标导学的教学模式，倡导“大科学课堂”的观念，强化教学的“六个板块”,即“单元目标问卷调查”、“课前准备”、“探究学习”、“评价巩固”、“当堂达标检测”、“课外拓展”，把学生的自学实践、课前预习、课外探究融为一体，营造开放、活跃的教学环境,让学生在活泼生动、充满魅力的教学中乐学善思，大胆尝试，逐渐培养他们的科学素养和科学精神。具体讲

3、，这六个方面是：一、单元目标问卷调查.就是依据课程标准，将学期教学冃标科学地分解到单元，然后通过问卷调查的形式，了解学生对这些知识点的掌握情况：哪些知识学生己经掌握，哪些知识学生的认识比较片面,哪些知识学生的理懈是错误的。这样既能使师生的教与学有的放矢，又能形成一定的知识链接，从而让学生构建一种比较完整的知识体系。二、课前准备从某种意义上说，没有充分的准备，就没有科学课本身。科学课的准备充分了，科学实验才能游刃有余，学生的探究才能真正落到实处。在具体的教学过程中，要做到以下三个方面：一、要做到“三了解”，即了解大纲、了解教材、了解学生，二、要给学生准备充分的活动材料，三、教师要做好相关

4、问题的知识储备。其中对学生的了解尤为重要，每个单元教师都要设计一份调查问卷，了解学生在学习Z前对有些知识已经形成了那些错误概念，在学习期间还有可能产生那些新的错误概念，教师依此进行备课，真正做到有的放矢。三、探究学习耍引导学生进行有效的探究性学习，就必须关注学生的学习过程。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，作为学生的组织者、引导者、合作者和促进者的教师，应该从以下五个方而去关注学生科学学习探究过程：1.提出问题问题是科学探究的起点，是思想、方法和新知识的种子。只有通过问题的展开，从而激发学生的兴趣与欲望，实现探究学习FI标，实现探究的全过程。冃标导学，就是一种典型的任务驱动型的

5、学习过程，首要环节就是能提出戎发现问题。本坏节注意问题：(1)引导学生口主提问。教师应该依据周冃标、遵循学生认知规律、借助学生原有知识和生活经验，创设问题情境，引导学生感知问题、寻找问题，并提出问题。引导学生提岀问题的方式很多，可以是描述生活经验引导学生发现和提出问题，也可以是在教师的引导下，让学生通过观察、实验或分析某种事实现象发现和提出问题。(2)探究的问题要有价值，符合教学冃标需要。科学课中的探究不是儿童随兴所至的自发探究，而应该是符合教学目标规定的有价值的探究，因此教师要引导学生对提出的问题进行比较、筛选，从中选取具备探允价值、有条件研允的问题作为要探允的问题。2、猜想假设猜想

6、与假设是研究者根据己知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述，是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。猜想假设时，教师应要求学生合理解释，做到解释与观察、问题及证据相一致，避免脱离实际的“胡思乱想”。本坏节应遵循以下原则：(1)合理性原则。猜想不是胡猜乱想，要引导学生有根据地进行合理地猜想与假设。(2)规律性原则。寻找事物之间的普遍联系和一般规律。(3)方向性原则。是在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动，能明确探究的方向，指导整个探究活动的进行。(4)开放性原则。对问题的认识不同，因此会提出不同的猜想与假设。3、制定方案在猜想或假设的基础上，师生制订岀详

7、细的探究方案，明确所要收集的证捋以及收集证据的方法。制定方案不仅可以帮助学生完成好探究活动，而且能培养学生的分析、比较、设计、表达等综合能力。本坏节注意问题：(1)遵循循序渐进的原则。鉴于学生认知水平和年龄特征，三年级的学生要求学会制定简单的书面或口头计划就足够了，到四、五年级就不仅耍求内容全面、周密，而且计划要有可操作性。(2)遵循由扶到放的原则。最初可以让学生经历“初步设计、交流探讨一一再设计、再交流探讨一一最后设计”这样一个逐步完善的设计