高效课堂教学模式的实践与探索 Microsoft Word 文档

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1、高效课堂教学模式的实践与探索——打造高效课堂的策略研究七台河市第十四中学李金红摘要：在教学实践中课堂效率低一直是教学中的一大难题。课堂的低效导致了学生厌学和教师厌教。如何教会学生有效学习，让教师教的轻松，学生学得愉快？“效”很重要，这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。本文主要从六方面阐述了实现有效教学的方法，提出了构建高效课堂的教学策

2、略，意在促进学生的发展，培养学学习能力。关键词：有效教学；高效课堂；学习策略随着教育改革的发展，各种课堂教学模式如雨后春笋般出现，可是在教学实践中课堂效率低一直是教学中的一大难题。课堂的低效导致了学生厌学和教师厌教。课堂教学应在和谐高效、民主愉悦的学习环境中进行，让教师教的轻松，学生学得愉快。那么，如何利用有限的教学时间，完成原有的教学任务？如何教会学生有效学习，让课堂教学在充满活力的氛围中变得简单、实用、快乐而高效呢？高效课堂为我们解决了以上问题！高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。可见，高效

3、课堂是让学生自主学习、积极思考的课堂；是学生充分参与、快乐学习的课堂；是师生互动、生生互动的课堂；是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。追求课堂教学的和谐与高效，是每一位教育工作者孜孜以求的最高境界。那么，怎样才能打造出和谐的高效课堂呢？结合多年的教学研究和实践，我认为实现高效课堂应从以下策略入手：一、设置提纲，引导自学 著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”导学提纲正是这样一种有效的教学方法，它既让学生有目的地参与课堂教学活动，又能完成“教师少教，学生多学”的教育目的。一个精心设计的导学提纲,能激发出学生强烈的学

4、习动机,达到事半功倍的教学效果。这就要求教师不仅要认真钻研、全面掌握课程的知识体系，而且要了解课程基本框架结构及内在联系，深入的研究教学标准和课程资源、教学媒体等内容，针对课程的内在特点和学生的特点编写出有利于指导学生自主学习的导学提纲。教师通过导学提纲以明确的目标、精心设计的问题引导学生展开自主学习，从而培养学生探究能力，提高教学效率。二、小组合作，互学互助合作是一种比知识更为重要的能力，它已成为当代人必备的重要素质。在教学中开展小组合作学习不仅可以提高学习效率，培养学生的团结合作精神；而且有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，促使小组成员共同学习，在相互讨论中得

5、到提高；有利于学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性和求异性，发挥学生的主动性和积极性。小组合作学习倡导组内成员的互相帮助，这样即可以提高每个成员的学习成绩，也有利于整个小组的水平提高。在自学的基础上，通过分组讨论来解决学习中尚未解决的问题。同学间合作探索、互相帮助、共同解决问题，意在发挥每个学生的个性特长与群体合作、优势互补功能，培育学生的自主性、探索性与合作能力，使不同层次的学生得到锻炼，实现人人参与，学有所得，共同提高。三、讲练结合，当堂巩固美国心理学家加涅认为“掌握与运用规则是人类最主要的智慧技能，要把规则牢固掌握运用纯熟就必须反复练习。”这一观点是

6、符合学生认知规律的。古人讲知识靠“习得”而非“讲得”，说的也是这个道理。因为学生的学习过程是一个把教材知识结构内化成学生自己的知识结构的过程。完成这一过程仅靠课堂中的讲授是远远不够的，还需通过当堂检测和进一步的练习，把新知与其原有认知结构紧密融为一体，使所形成的认知结构更完善更充实，这就要求教师在课堂教学过程中要精讲、少讲，讲重点、难点、易错点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。要留足时间让学生去思考、去运用，采用讲练结合、当堂训练的方式。同时教师通过课堂检测，可发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些

7、同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。通过当堂训练来检测学生的学习效果，一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深理解、巩固提升。另一方面能够促进学生有效学习，提高学习效率，是实现高效课堂的有效途径。四、巧借媒体，创设高效在信息技术快速发展的今天，多媒体在课堂教学中的使用发挥着不可估量的作用。在课堂教学中用多媒体辅助教学不仅整合了课本知识，加大课堂容量，实现了资源共享；而且从视听两个角度创设学习情境，激发学习兴趣，提高了课堂效率。在地理教学中用多媒体辅助教学来创设逼真的教学环境，把教学时只靠挂图或黑板作图