新课程背景下教师专业成长

《新课程背景下教师专业成长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新课程背景下教师专业成长《教学反思与行动研究》——北师大申继亮教授新课程改革对教师教学的要求钻研的精神——基本功的提高问题的意识——研究型教师开放的心态——交流与合作的精神读书的习惯——终身学习的意识和能力行动的勇气——实践能力：缄默的知识三种基本能力（1）教学反思能力（2）科研能力（3）心理教育能力主要内容：1为什么要进行反思？2什么是教学反思？3怎么进行教学反思？教学反思能力来自一线教师的声音“通过反思，我发现了自己以前不曾留意的问题，原来我的教学还有很多方面需要改进。”“教了20多年书了，日复一日，觉得天天就那些事，没什么新鲜感，现在一起反思，发现自

2、己的问题后，再去调整自己的教学，觉得教学还挺有意思的。”美国全国教师专业评估委员会1987年成立，2001年，委员会提出了实现高效率教学的五项主张：教师能够适应学生及其学习；教师应该通晓所教科目并把它传授给学生；教师应该负责管理学生并指导其学习；教师能够系统地反思自身的教学行为，总结经验，利于教学；教师能够参与团体学习。新教师评估标准的十大原则：原则9：教师应该是一个反思型的实践者，能够时时反思评价自身的行为对他人的影响，这些人包括学生、家长、社会其他专业学习机构中的专家等。同时，他还应当主动地寻找机会发展自身的专业能力。教师的教学反思是教师教学认知活动的

3、重要组成部分，是指教师为了成功地实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。什么是教学反思？常见教师反思方式想一想反思性对话反思日记行动研究教学反思的内部心理过程图观察回忆分析比较产生暗示产生观念评价判断产生暗示提出假设寻求证据推论验证经验概括理论获得符合观念不符合教学反思的方式头脑中想一想自身的理论水平和自我的约束力不能深刻地揭示、分析所反思问题背后的多种原因。教学后记运用记日记的方法进行反思，在反思中记录教学为过和中发生的事件，分析产生的原因并进而设计出多种解决策略。教学反

4、思的方式同事合作讨论教师之间就所发生的问题、困惑进行讨论。需要一名“骨干教师”带领，使每一次的讨论围绕一定的主题进行，并能使讨论持之以恒。教学反思的方式行动研究教师以所遇到的问题为课题，通过多种研究方法来研究、解决问题。行动研究的方式可能包括上述三种方式，是上述三种方式的综合和深化。这四种反思方式是相互联系、相互包含的。教学经验＋教学反思=您的成长Thankyou!