人教版语文八年级下册

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1、人教版语文八年级下册教材研习漫谈海师附中蓝茂福前言老师们平时更多关注怎么教，较少关注教什么；教材研习解决的是教什么的问题。本次教材研习只研究阅读教学，作文、口语交际、综合性学习不在本次研讨中。当今语文教学问题列举：1.重人文思想传授，轻语文知识和能力的培养；2.重讨论、合作等课堂形式，轻教师系统传授和讲解；3.重教材的内容引申，轻传统语文的语言和思维训练；4.重一篇课文的细教细读，轻对教材的宏观综合认识；5.重阅读分析指导，轻写作指导；6.重文学性文体的教学和写作，轻其他文体的写作等问题。还有一种现象：不少高中教师反映，现在初中教师不教语法知识，学生升入高中，连句子的主语、谓语、宾语也分

2、不清，而初中教师则分辨说，现在课文淡化语文知识，所以用不到教了。问题根源：出现这些问题的一个重要原因，我以为是缺乏对教材的完整、全面、正确的认识，缺乏对语文课程标准的正确、全面理解。第一部分：教材研习的主要内容（一）教学目标：（二）教材的知识框架（三）教材的重、难点（四）教材的体例（五）语文学科本体知识（六）语文素养（一）教学目标：本册书的教学目标如下（部分）：1.识字与写字：认识常用汉字3500÷6=584（个）；会写（3000－2500）÷6=84（个）2.阅读：提高阅读（朗读、默读、略读、浏览）水平；培养对不同文体作品的理解（思路、内容、词义、情景、文学形象、主旨）能力；对课文的内

3、容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；了解表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）；背诵优秀古诗文80÷6=14篇（以课程标准推荐的优秀诗文背诵篇目为准）；了解基本的语法知识（短语结构、句子成分、标点符号）、修辞手法（比喻、拟人、对偶、排比、夸张、反复、设问、反问）和名家名著、文学常识；能从图书馆、书店和网络等搜集整理资料；课外阅读量44万字（每天课外阅读量不足3000字，只需几分钟），包括读一本名著。（写作、口语交际、综合性学习：略）（二）教材的知识框架1.听说读写知识和能力的安排及教学重点2.名著导读的安排3.书法与书写4.语法知识系列1.语文知识和能力的安排及教学重点(1)

4、说话要简洁（37页）：说（写）话（文）的内容表达要求(2)说话要讲究方式（48页）：说（写）话（文）的表达技巧要求(3)说话要看对象（111页）：说（写）话（文）的对象要求(4)怎样精读（152页）：阅读方法介绍（重要内容的精读）(5)学习复述（171页）：读写方法介绍（阅读基础上的复述）(6)对中学生写作的建议（194页）：（社会交流、沟通、表达思想的工具）(7)写好自传和小传（54页）2.名著导读的安排《海底两万里》、《名人传》3.书法与书写：描红、练字，欣赏唐人狂草4.语法知识系列(1)主谓句和非主谓句（21页）：认识句子及分类。(2)句子成分（75页）：认识句子的组成部分。(3)

5、句子的主干（105页）：认识和划分句子的主干和附加成分。(4)长单句的分析（147）：分析和划分长单句成分。(5)对联常识（214页）：认识对联特点，了解平仄声。(6)认识常见的五种短语类型：附录《短语结构类型表》(7)总结归纳句子成分：附录《句子成分简表》(8)认识和使用16种标点符号：附录《标点符号用法》（三）教材的重、难点教学目标是一堂亟待完成的任务，也可说是一堂课的上课目的。课程目标应该从三个维度，即认知（知识点）、技能（训练点）、情意（育人点）进行陈述。（四）教材的体例1.以单元为主要结构单位，兼顾文体特点。每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。2.每单元

6、以内容的相同或相近为依归，按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元；同一单元的文章基本上是同一文体。3.课文分为“讲读（精读）、自读（略读）”的做法，将每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活，课文每单元5课，6单元共30课。它们大都是短小精美的名家名篇：选文忠实体现了课程标准“典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”的要求。4.将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识（有一部分语法知识分散在课文后面）5.练习形式主要是在课堂上教师结合课文的学习，调动学生主动、积极地思考

7、，大家共同探讨这些问题，从而得到丰富多彩的结论。每课基本上都安排旨在整体感悟和体会，既充满了人文教育内涵，又着眼于语文素养养成的活动或练习。“研讨与练习”设计在新教材中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的，把人文修养寓于语文能力的培养之中，语文能力的培养过程也便成了人文修养、教养的培养过程。练习题量，教读课文一般三四道题，自读课文一般两道题。每篇课文后的练习题，一般包括整体感知、文笔精华和延伸拓展这几方面内