从实验到化学

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1、人教版高中化学教材继承　发展　创新人教版化学教材编写的基本理念继承·发展·创新保持原有教材的特点,避免和克服原有教材的缺点和不足吸收国外教材的长处，但不照搬体现鲜明的创新意识和创新观念指导思想以落实学生发展为本的现代教育理念为根本以提高学生综合素质为核心以体现时代性、基础性和选择性为原则以培养学生的创新精神和实践能力为重点教科书的设计学生发展社会需求学科特点教科书编写课程标准教学规律教学条件教科书的体系和内容结构各模块都根据构成内容的基本线索，选择、安排具体内容，构建教材体系。1.重视化学学科的基础知识和技能2.反映化学与科学、技术及社会实际的密切联系3.体现化学学科的思想、观念及研究

2、方法基本线索模块间的关联结构：课程标准呈现的框架结构关联教科书呈现内容结构关联模块内的逻辑结构：内容的特性相互关联、相对独立的内容体系必修和选修的结构关联从实验学化学化学物质及其变化金属及其化合物非金属及其化合物物质结构元素周期律化学反应与能量有机化合物化学与自然资源的开发利用实验化学有机化学基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活必修1必修2义务教育(内容主题)高中必修(模块主题)高中选修(模块)化学与社会发展科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展认识化学科学化学实验基础实验化学有机化学基础物质结构与性

3、质化学反应原理化学与技术化学与生活内容结构关联(衔接)：不同阶段化学课程内容原子结构元素周期表(初中)物质结构与性质(选修模块)元素化合物(金属、非金属)(化学1)化学反应与能量有机化合物(化学2)物质结构元素周期律例：物质结构元素周期律周期表：族周期律：周期突出结构和性质的关系元素化合物知识规律化化学反应伴随着能量变化化学能与其他能可以相互转化化学能可以充分利用化学反应中能量变化的原因氧化还原反应化学键原电池原理化学能转化为电能的关健生活中能量转化的应用、电池初中必修能量变化的量(反应热)相互转化的原理(电能转化学能)电池的应用及工作原理选修例：化学反应与能量例：有机化合物烃和卤代烃

4、烃的含氧衍生物脂肪烃芳香烃卤代烃醇　酚醛羧酸有机合成油脂糖类蛋白质核酸生命中的基础有机化学物质甲烷、乙烯苯乙醇、乙酸糖类、油脂、蛋白质必修选修体系的构建方式构建体系的方式：宏观整体结构体现学科逻辑，微观内容呈现学生学习逻辑(融合)宏观整体结构体现社会主题，微观内容体现知识的应用教材呈现栏目说明发挥栏目的教育教学功能栏目的数量适当，保证文字量栏目名称直观切题教材呈现根据课程标准，不严格区分演示实验和学生实验。教学中可根据实验内容和各校的不同条件，进行安排提倡教师指导下学生多动手实验加强化学实验化学实验实验区实验教学状况学生实验室实验边讲边实验教师演示实验学生演示实验实验录像演示以探究为目

5、的，具有思考性、探索性的学生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动。以科学探究作为突破口科学探究探究活动形式以实验为载体其他(分析事实、计算推理。。。)加热铝铂科学探究实验、观察、记录、推结论实验、对比、思考探究活动水平考虑探究基础：探究程度呈现不同水平和层次考虑知识基础：探究内容呈现不同水平和层次化学1第二章化学1第四章探究内容呈现不同水平和层次探究内容的选择以知识为基础，根据掌握知识的程度，确定不同水平和层次的探究点教材案例：金属的腐蚀和防护铁钉锈蚀条件的探究初中高中选修《化学与生活》铁钉的锈蚀(吸氧腐

6、蚀)高中选修《化学反应原理》将探究形式化将过程程式化过于强调探究细节，忽视重点探究素材选择不当(科学性、知识基础)。。。探究教学注意的问题实验前活动实验活动实验后活动探究问题或课题使用地点或步骤进行步骤提供答案或结论使用实验的成果应用于下步教学0→1教师教师教师教师教师1→2教师教师教师教师学生2→3教师教师教师学生学生3→4教师教师学生学生学生4→5教师学生学生学生学生5→6学生学生学生学生学生探究教学过程的不同水平和层次教师呈现探究过程教师和学生共同完成学生完成：个人或小组提出问题或启发学生发现问题。通过活动启发学生思考问题、提出问题。学与问提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学

7、生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动沟通和交流。思考与交流属于辅助教学内容的一些阅读资料，利求拓展学生视野，但又不增加学生的负担。知识拓展、数据资料化学·技术·社会化学史料、小常识。。。科学视野资料卡片科学史话通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力