中职德育有效教学的策略

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1、中职德育有效教学的策略的教研活动中职德育课教学中一个非常突出的问题就是，教师很辛苦，学生却没有得到相应的发展。许多教师课前查阅了许多资料，课上滔滔不绝讲得十分卖力，总以为讲了所有的知识，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。对此，有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！解决这一问题的最佳方案就是使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在对中职学生德育素质要求愈来愈高之际，讨论有

2、效教学的策略，具有特别重要的意义。2012年5月底，德育教研室主任苟安梅老师组织大家一起探讨“中职德育教育有效教学的策略”问题。基础部焦建华主任，周学文书记出席了这次研讨会。在会议上，苟老师给大家界定了何为“有效教学”，以及如何对学生进行“有效教学”，德育教研室各位老师，根据自己的教学经验纷纷发表自己的意见。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师的教育教学之后，学生有具体的进步、收获和发展。也就是说，学生有无进步、收获和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教

3、完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。明确有效教学的涵义后，苟安梅老师总结，影响德育有效教学的因素:思想观念不先进；学生主体地位不突出；教学方法不灵活；教学目标不全面；师生互动不强等。张守波等老教师根据自己多年的教学经验，给大家提出了几点有效的教学策略：1、兴趣化教学策略兴趣是最好的老师，运用兴趣化教学策略，能够调动学生学习的动力，培养学生创造性思维能力。其实，这帮孩子只有十五六

4、岁，他们很多时候都是凭兴趣来做事，遇到感兴趣的课很认真听。张老师也给出几点培养学生学习兴趣的教学方法：（1）案例分析法。（2）设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。学生的好奇心非常强。通过设疑，既调动了学生的学习兴趣，又顺利导入了新课的学习，起到了一石二鸟的作用。（3）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在“自我设疑”的教学环节，可组织学生分组进行设疑比赛，比一比谁的问题多而有价值，就能有效激发学生学习兴趣。苟安梅老师也根据自己的教学经验，给出了“生活化教学策略”。

5、著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”，这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。中职德育课教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。中职学生中存在着说脏话，考试作弊，抄袭作业等不良行为；存在着自私自利、不思进取、不守纪律等不良的道德倾向，在教学中围绕学生生活中存在的问题组织教学，让德育课脱离枯燥的道德说教，教学的有效性就会得到提升。周学文书记是资历最深的德育教师，她给出了“探究性教学策略”。探究性教学要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对教学内容中的主要知

6、识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而达到目标要求。换句话说，探究性教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。各位德育教师对这次教研活动给予很高的评价，每一位教师都在活动中受益，对以后的教学产生很好的指导作用。这次教研活动也得到基础部领导的高度赞扬，希望以后经常开展这样的教研活动，提高教师素质。基础部德育教研室2012年5月31日