中职语文有效教学的策略

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中职语文有效教学的策阵摘要：新课改的语文课程标准提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。中职语文，在如今的教育背景下，尽管有些被轻视、被边缘化的感觉，但作为一名始终在一线工作的教师总是无以释怀，故亦乘着课改的大潮，探讨岀中职语文课堂的有效教学的策略，以供同仁商榷。关键词：有效课堂师生互动课堂气氛学情有效提问中图分类号：G712文献标识码：A文章编号:1673-9795(2013)06(a)-0115-01有效教学是指教师引起、维持或促进学牛学习的所有冇效行为。冇效教学的核心一一教学的效益即通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。对比传统的教学实践，它关注课堂教学效率的同时,更关注了教学中人的生存状况，尤其是教师和学生的状况，追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成，共同成长的过程，要实现冇效教学就要利用好课堂四十五分钟，通过一系列策略使学生乐学、好学、会学。1了解学情，灵活运用教材有效教学确定了三维目标：从知识和技能；过程和方法；情感态度和 价值观三个维度上去促进个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成止确价值的过程，促进学生全面和谐的发展。通过问港，中职学生对语文课堂的教学期许有以下表现：（1）热爱语文学习型：希望课堂学习能放松心情，进入意境，陶冶情操，提升自我；（2）认真老实木分型：让语文课值得期待，快乐有趣，内容丰富，配合上老师;（3）不善学习混H子型：希望课堂气氛活跃，老师和蔼，得到鼓励，边游戏边学习。基于学生的素质和实际学习状况，在教学中因材施教是适合的教育，既对不同的学生施加不同的教育和彩响。不同专业，不同性别组成，不同的班级风气等都是实施因材施教的考虑因素。分层教学是落实因材施教的很好做法，备课组在集体备课时认真研究分层教学，从学生的学情出发制定教学内容。有效教学是注重差异的教育，是个性化教育。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，实现教师真正地关注学生成长。灵活运用教材，根据学情恰当取舍。在冇效教学过程中教材为屮心已被打破。教材成为素材而并非“圣经”，学生的成长与发展成为目的，教学真正成为教育的基本途径。在具体教学实践中，针对学生感兴趣的内容可以揪出一个知识点“无限”放大，完成以旧知牵引新知，纵横驰骋，实现三维H标。如《藏羚羊跪拜》结尾的续写学生就很感兴趣，在课堂教学屮学生情感上已经受到震撼，再授以联想的方法和规律，洋洋洒洒写出几百字的内容就顺理成章了。同时，正当学生意犹未尽时，可以再继续完成类似的大作文训练，真正调动了学习积极性，学生完成了自主学习。通过作文讲评过程中的互动，摸清学生的情感价值观的脉搏，引领学生步入正确的轨道，拉近了师生的距离，融洽了彼此的关系，扩充了教学时间，扩大教学内容范围，给予学生最大的学习机会。 2师生互动，创造良好的课堂氛I韦I有效教学打破了传统教学师牛之间权威依从关系，而变为民卞、平等、对话的师生关系，即由尊师爱生转变为互尊互爱的关系。同时教学活动重心的迁移，即从师生间的单向信息传输转向师生、生师、生生间的多维互动，导致教学方法逐渐从“注入”法向“互动”法转移。语文教学相对于理科教学情感的投入要求多，课堂上教师的影响力不容忽视，积极创造良好的课堂氛围，让课堂教学激情四溢。具体方法：（1）运用幽默机智的语言，时下流行，网上传播的时髦语，拉近与学生的距离。（2）提升教师影响力，课堂上表现出來活力、力量、投入度、兴奋性和兴趣。用体姿、目光交流等方式传递给学生，感染学生，调动学生的情趣。（3）游戏与教学接轨，成语接龙、猜谜语、接对联、歇后语、演讲比赛，课本剧、辩论赛等，小组竞赛决出胜负，给予口头和物质上的奖励。“亲其师，信其道”师生建立一种相互接纳、互尊互爱的友好师生关系之后能积极投入学习，提升学习效益，完成学习H标。学生主动参与、合作学习，拓展了学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。（4）运用多种教学材料及语言和视觉帮助，灵活恰当地运用多媒体教学，优质多媒休课件，给教学带來方便和节省时间，那些图文并茂、能移会动的课件，能激发学生学习兴趣，激活学生思维，增加课堂活力。(5)让学生通过参与设定目标和策划学习活动，激发学习动机。同 时成功(成就感)也是激发学习动机的强大动力。当学生承担的任务具有系列的挑战性，即成功看来不是唾手而得时，可激发学习动机。有效课堂教师是主导，而非主宰，学生为木，教师通过调动学生的积极性，用询问探究等方法，鼓励学生推出并详细阐述正确答案，逐步将学习的一些责任转向学生一一鼓励独立思考、问题解决和决策。最终有效教学课堂气氛应该达到：和谐、民主，学生敢问、敢说、敢表现自我，形成一种积极主动、争先恐后，人人参与、紧张活泼的氛围，使语文教学的读、说、议、评、写贯穿始终。3加强课堂提问的有效性教师在课堂上能够多样地或灵活地呈现课时教学内容，有效课堂提问不能少。主要做到：(1)问题难易适屮，从易到难，分出层次。一篇课文的教学不可能只提一两个问题，教师要高屋建令瓦，统筹设计出一套系统化的提问，针对不同层次的学生，提高全体学生的参与率。(2)问题能够多思多展，培养发散思维。课堂提问的目的是训练提高学生的思维能力，掌握解决问题的多种方法，所以，从不同角度启发，并从课内知识外延到课外的相关知识。如学习了钱穆先生的《人生三步骤》思考这样问题：“人究竟耍如何活着？”联想到当下人的价值观和择偶观,“真的要找高富帅吗？”“宁愿在宝马车里哭，也不要在自行车上笑吗？”联系实际了，让学生想的深、想的广。锻炼了学生的发散思维，扩大了知识的利用价值。也是有效课堂的具体体现。 给学生一个有效的课堂是我们每一个教师的责任，在人生学习的道路上,教师就是学生在校学习生涯的引领者,教师要通过不断的读书、实践,丰富自身内涵，从而提升业务水平和专业素养，更好的服务于学生。参考文献[1]李明惠•走出语文课堂教学沉闷的误区[J]•新课程学习(上)，2011(5)・[2]詹建军•语文课堂教学点滴谈[J]•陕西教育，2011(5)：15. [3]陶龙金•语文课堂因等待而精彩[J]•新课程学习(中)，2011(7)：