《岳阳楼记》 (2)

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1、西上庄中学集体备课教案（总第课时）科目：语文年级（班）：163-164主备崔建军辅备：田改霞课题：《岳阳楼记》教学目标：1． 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。2． 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。教学重点：1. 通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。教学难点：1．品味语言的音律协和之美。2．通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。教学过程：一、导入新课，明确目标。昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些

2、妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢？带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。二、组长负责组织小组合作交流，准备展示。（一）由组长负责，按A-D，B-C的组合检查导学案中§1-3的背诵情况并纠错。（5分钟）（二）按DCBA的顺序依次交流导学案中的内容（见下面【】中），做好订正、补充工作；然后由B同学准备上黑板展示。（7分钟）【1．仔细阅读全文，先仿照示例依次概括§2-5的内容，再结合全文分析各段落在结构上的作用，然后提炼出文章的中心。示例：§1：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。〖§2：运用描写的表达方式，概括描

3、写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。§3：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面。§4：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面。§5：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。（即中心）〗各段在结构上的作用：§1：引出下文；§2：引出第三、四段迁客骚人的览物之情；      二度备课：3§3-4：抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫；§5：总结全文。2．第三、四段写景，历来为人称道，有14个“妙点”值得同学们品味

4、。你能列出其中的8个“妙点”吗？有谁能说出11个吗？（①段落之间形成对比，突出文章中心；②运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果；③先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景；④多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势；⑤骈散结合，错落有致；⑥抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏”写雨的繁密，用“怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用“隐”，写山岳用“潜”；⑦语言精练，如“排空”的“排”就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。⑧动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥

5、翔集，锦鳞游泳”是动；“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静；动静结合，美不胜收。⑨用声音渲染气氛，如“虎啸猿啼”陡增凄凉之感，“渔歌互答”亮出愉悦之情。⑩人的活动与景物特点和谐交融：阴雨连绵，湖面模糊一片，只有细雨低泣，冷风长吟，此时商旅不行；晴明之际，月朗星稀，渔夫对歌，乐此不疲；只有景或只有人的活动，都显单调，惟有二者有机结合方显和谐统一，耐人寻味。（11）选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和桅杆、船桨这些画面之外的景

6、物和人组成了由上而下、由近而远的立体画面，怎能不令人于反复玩味之中品尝其妙？（12）第四段色彩雅而不艳，润而不媚，明而不炫。兰的天，绿的水，白的沙鸥，青的小草，皎洁的月亮，金色的波光，组合在一起，令人心旷神怡，啧啧称赞。（13）从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。（14）既写白天之景，也写暮色（夜色）之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。）3．文中说“前人之述备矣”，联系自己的阅读积累，你能写出至少2句“前人”描写洞庭湖风光的诗句吗？作者又如何另辟蹊径的？（从选材和详略安排上加以分

7、析）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠。白银盘里一青螺。——《望洞庭》 刘禹锡吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——《登岳阳楼》杜甫从来湖上胜人间； 3作者另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行对比突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。作者另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣”的“大观”，作者只是概括描写。接着详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或

8、喜之情，为下文议论蓄势，再通过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行对比，自然突出文章中心。4．范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗？结合实际说说你的看法。】三、小组展示（8分钟）由老师分工：简单的题目一组一条，难一些的题目两