三个加强论文

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1、语文教学要注重三个“加强”新时期中学语文教学改革出现了百花齐放，异彩纷呈的局面，总的趋势是令人欣喜的。但存在的问题不容忽视。根据当前中学语文教学的现状，特别是初中语文教学的实际，我认为，课堂教学改革要有新的突破，必须注重三个“加强”，即：要加强朗读教学，加强语言教学，加强习惯培养。这三个问题是在调查研究的过程中逐步形成的，它是目前课堂教学存在的共性问题。因此必须引起重视。朗读教学、语言教学、习惯培养这三者之间并不是孤立的。朗读教学是语文教学的基础，语言教学是语文教学的核心，习惯培养是语文教学的落脚点。它们之间的关系互相依存，密不可分。本

2、文将这三个问题分开论述，目的是为了突出和强调其重要性。一、语文教学要加强朗读教学。叶圣陶先生说，语文课“以读书亦为目的。老师引导学生俾善于读书，则其功至伟”。张至公先生也明确指出：“‘识字’，‘读书’，‘做文章’，中国历代教育就干这三件事。”可见语文课的重要任务就是要指导学生“读书”。古人云：“故书不厌百回读，熟读精思子自知”，“书读百遍其义自现”，“诵数以贯之，思索以通之”。要培养学生的阅读能力，主要途径靠“读”。近年来，我对初中语文课堂教学进行了调查，共听课100节。就笔者掌握的情况来看，目前朗读教学存在的主要问题是：①、朗读的时间

3、不足。100节中，师生朗读所占时间在10分钟以上的仅9节，完全未安排“读书”环节的13节，平均每节课读书时间为3.9分钟。②、朗读的形式单调。最多的是齐读，其次是指名读，再则默读。形式呆板、单调。③、朗读缺乏指导。读前缺乏具体要求，读中缺细致记录，读后缺客观评价。朗读教学确实存在“走过场”、“流于形式”的倾向。语文教学怎样加强朗读教学呢？1、1、要加大朗读的训练量。一堂课，应保证主要时间用于指导学生读书。通过读，加深学生对课文的理解；通过读，提高学生领悟遣词造句的能力；通过读，强化学生的记忆，培养学生语言思维能力。2、要加强教师的范读。

4、范读是语文教师的一项基本功。教师应成为学生朗读的表率。特级教师于漪十分重视范读，她饱含深情，进入“角色”，“读得荡气回肠”，使学生得到一种艺术享受。教师范读应在读音、姿态、意境、情感各个方面给学生做出示范。这就要求语文教师课前要备好“范读课”，坚持范读训练，练就一招范读的真本领。3、要加强朗读技巧的指导。朗读技巧包括朗读的停顿、节奏、速度、变化等的处理。对于不同体裁的文章，朗读时也应采取不同的方法。朗读还要注意对文章细节的处理，要根据不同的情态对声音的高低、强弱及感情作出不同的设计。如表示兴奋、激动的情态，朗读时要高昂、悦耳；表示活泼、

5、愉悦的情态，朗读时要轻松、明快；表示悲哀、沉痛的情态，朗读时要低沉、凝重；表示安适、娴静的情态，朗读时要平稳、自如。4、要注意朗读的方式灵活多样。朗读的方式是多种多样的：从朗读速度看，有速读、跳读、扫读、快读、浏览：从朗读节奏看，有急读、缓读：从朗读声音看，有朗读、朗诵、诵读、默读；从朗读角色看，有教师范读、领读，学生领读、跟读，师生合读、分角色读，等等。朗读方式的选择应服从于课文的具体特点和教学实际需要，切忌搞“形式主义”。一、语文教学要加强语言教学。语文课应当是广义的语言课。从表现形式来看，它包括口头语言和书面语言；从使用范围来看，

6、它包括实用语言、文艺语言和科学语言。语言教学是指在感受课文语言的基础上，指导学生咀嚼、揣摩、领悟课文语言所蕴含的内在涵义的一种教学活动。目前语文课的语言教学，总的情况是不如人意。语言教学没有得到应有的重视。课堂主要时间大多用在分析结构、分析主题、归纳写作特点上。教师分析多，学生品味少。因而使语文教学失之于粗疏。学生的积累、语言体验以及欣赏水平均处于贫乏低下状态。语言教学的基本任务是什么呢？人教社庄文中先生说，语言教学的基本任务是“传授语言基础知识，培养理解和运用语言的能力；培养读听和写说的语言能力，使学生具有能够理解一般文章和口头语言的

7、准确性、连贯性、严密性，能够理解语言的表层含义和隐含意思，能够鉴赏文学语言的形象性和含蓄性，使学生具有写作和说话的准确、通畅、得体的语言能力；养成学习和运用语言的良好习惯，具有一定的语言文化素养，热爱祖国的语言文字。”品味这段文字，我体会语言教学的任务主要有三点，一是传授语言基础知识；二是培养语言能力；三是形成语言文化素养。据此，我认为，语言教学的着力点应放在以思维为核心的语言能力的训练上。那么，怎样落实这一着力点呢？1、抓朗读体味进行语言能力训练。刘国正先生回忆他中学时代的语文教师小溪先生时说：“他喜欢吟咏，吟到得意处，声音铿锵，声震

8、屋瓦。我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙，是在跟着吟咏中体会到的。”可见了语言的韵味是在读的过程中体会出来的。我曾教《论雷峰塔的倒掉》，讲到结尾一段“活该！”时，先让学生变换语调各自去读，在热闹了一阵之后