提高课堂教学的有效策略

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1、提高课堂教学的有效策略一、转变教学观念是提高课堂教学效率的灵魂观念即思想意识，是客观事物在人脑中的反映，它是一种看不见摸不着，却时时能够感受到的东西。俗话说，思想是行动的先导，实现高效教学，要正确处理好教师主导和学生主体的关系，必须探索在课堂教学中培养学生的主体精神和创新精神，真正培养学生具有自主性的学习品质，良好的思维品质和积极的创造能力。（一）建立平等、民主、和谐的师生关系教与学是课堂教学对立统一的两个方面，新型师生关系要全面地看到教与学的两个方面，抓住学这个重点，建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系

2、。学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发挥其能动性，创造性。这就需要教师首先在观念上破除“好为人师”，在课堂上要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学能。首先，师生关系平等是前提条件。只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者能够走近并走进学生，学会“蹲下身子”与学生交流,让学生觉得你就是他们的同伴。其次，民主是催化剂，只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。教师

3、教学要有意识渗透民主意识，提高学生参与的主动性；营造民主的氛围，鼓励学生质疑、批评、争辨，提高其民主参与能力。最后，要创设和谐的课堂教学氛围。在哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调，平衡的状态。在课堂教学中要创造和谐和平衡发展来建立师生之间良好的人际关系。拥有民主，和谐的师生关系为实现学生的自主性课堂学习创设了良好的外在氛围。（二）坚持以学生发展为本的教育理念“以学生发展为本”，是新课程标准提出的重要思想和行动口号，其着眼点是学生的发展，重点是适应社会需要的全体

4、学生的发展，核心是因材施教、个性发展前提下学生人格的全面发展和可持续的终生发展。“一切为了学生、为了学生一切”，应成为广大教师急需树立的重要教育理念。实践中，我们要把学生的发展作为教学工作的崇高目的和中心，并以一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。首先，要实施分层教学，注重不同层面学生的全面培养，针对学生不同的兴趣、学习方式等个性需求，真正做到因材施教，不统一培养模式。实践中，我设计了针对不

5、同群体的分层教学目标，课堂教学中按社会需求教育、培养、训练全面发展人才。其次，要加强素质培养，注重面向全体学生的全面发展，珍惜每个学生受教育的权利，五育并举、德育为首，做到每个学生的聪明才智都得到充分体现和尊重。实践中，我尽量挖掘每个学生的发展潜能，发现他们的闪光点，在课上、课下及活动中适时鼓励，创造一切机会，锻炼、培养学生的语言、组织、协调等各方面综合能力。最后，要突出重点人群，注重创新人才的选拔。从全国和长远而言，创新人才的培养，已摆在国家发展的战略层面，这体现在国家教育发展的中长期规划纲要中。要营造培

6、养创新人才的大环境、大氛围，教师要做到积极鼓励，引导学生崇尚创新、创造，当学生遇到轻视等困难时，要满腔热情帮助，在班级中树立以优秀创新学生为榜样，鞭策其他同学迎头赶上。二、培养和激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的核心托尔斯泰曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师。因此，在课堂教学中调动学生学习的积极性，培养和激发学生的学习兴趣尤为重要。创设课堂教学情境是培养和激发兴趣的有效手段，它有利于学生获得感悟、体验知识的发生与发展过程，能促使

7、学生依据情境信息独立思考与合作交流。（一）创设启示性情境，引导学生发散思维设置启示性的问题能激发学生认识分析、解决问题的欲望。这就要求教师在创设情境时，不仅要注意让学生通过情境产生问题，还要注意通过情境给学生提供信息暗示与思维引导，使学生探究有大致方向。这样，就使问题处于学生的最近发展区，既有一定难度，学生跳一跳又能把果子摘下来，能较好地激发学生探究问题的兴趣，促使学生积极开展自主学习与探究学习。实践中，我每堂新课都要有针对性设计一些启发性、探索性问题，让学生主动在整个学习过程中围绕问题进行探究，激发兴趣火

8、花，引导学生发散思维，提高学习效率。（二）创设实践性情境，引导学生感知社会能力学生在课堂学习书本知识具有高效、便捷的优点，但由于没有经过实践，理解就容易不深不透，学生容易只掌握书本知识，而无实践能力。因而新课程特别注重实践，要求教师要引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动，让学生勤于动手，提高实践能力。这就要求教师不仅要注意引导学生走出校门，到社会中、到实践中学习；还要注意在课堂创设实践性情境，让学生在积极动脑