《自己去吧》说课

《《自己去吧》说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、培植自信心理　塑造健康人格──《自己去吧》说课稿凉州区新关小学宋雪梅一、说教材《自己去吧》是人教版实验教材第一册上五组的一篇课文。课文以对话形式讲了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的事。告诉我们：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践，去锻炼，就能学到本领。这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自立自强，学生读后能从中受到启发和教育。二、说【教学理念】　　１、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。　　２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是

2、学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。三、学习目标：1、认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个字，学写4个字：自、己、东、西。认识学字头。2、正确流利朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么让自己的孩子自己去吧，树立自主自力的思想，能做的事情不依赖父母，学会生活的本领。【教学重点】　　识字、写字，练习朗读。【教学难点】　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。第一课时学习目

3、标：1认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会”9个生字，认识学字头。2学写2个字。3学习课文第一段。四、教学过程（一）、激趣揭题，认识“自、己、吧”　（二）、学写“自、己”本节课指导写两个字，写字指导是非常重要的，所以在本课的写字教学中，我先让学生去数笔画然后观察田字格中生字的书写格式，笔顺与重点的教学由我带着教，书写的时候养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。老师只做重点和难点的指导。（三）、听故事，初读感悟，自主合作，趣味识字　　新的课程观倡导建构性学习，即学生自主、合作、探究学习。因此，第一步让学生自己

4、在课文中自读生字。然后在大屏幕上出示带拼音的生字，让学生自主选择领读生字，接着四人小组读没有拼音的生字再反馈。然后介绍识字的方法，夺红旗识字认词。这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活经验的基础上识字的思想。这样生字在一次次地复现中牢牢地扎根在学生的心中。让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。（四）、细读体悟　　“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪。”在学生初步感知、认识生字后，我出示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭看到清清

5、的河水怎么想的？又是怎么说的？小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的？小鸭是怎么学会游泳的？它学会游泳后会怎么想？鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧？当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说？怎么做？学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。读、想、议、说，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”而整篇文章的教学扣住一个“读”字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读

6、中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。（五）、拓展练习本环节设计的句式训练拓展了学生的思维，学生能用“学会了”说句子，还了解了其他一些动物的本领。精选的一首儿歌恰到好处地体现了文章主旨，升华了情感五、课后反思　下面是我本节课教学的几点感受：一、识字教学本课的生字我根据班中的学习实际放手学生去读、去认、去说。我让孩子们自己先去读一读课文，从语言环境中认识这些生字，再通过出示词语、生字宝宝单独见面，让孩子来认识这些生字，避免单一识字的枯燥。如在本课中，“深”“那”与“美”

7、的教学用找反义词识字方法，“吧”“吗”用熟字加一加的方法，并同时渗透归类识记的识记方法。另外，识字中还用了各种形式的游戏活动，让孩子们在兴趣盎然中学习生字，巩固了生字。二、读中感悟，体验情感教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，让学生采取多种方式自读自悟，通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气……我抓住学生朗读中的不同体验，但没能很好的通过评价指导学生朗读，如果我这一环

8、节做好了，那教学效果肯定会很好。三、课外拓展我对本课的内容进行了拓展。本环节设计的句式训练拓展了学生的思维，学生能用“学会了”说句子，还