读写课课例分析

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1、读写课课例分析下面我将以外研社八年级下册Module2，Unit2为例对读写课进行课例分析。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学设计、教学反思七个方面进行阐述。一、教材分析：八年级下册Module2是以friendship为话题，通过故事说明友谊的重要性，以及如何建立和维持友谊等。文章还谈到班级同学间的友谊、不同国度间人们之间的友谊。友谊是一个永恒的话题，培养友谊也是教育的目标之一，教师应该很好利用这个话题展开各种教学活动，尤其是对宾语从句的学习、练习和运用等。NooneknewwhoIw

2、as是本模块的第二单元，是一节读写课。文章的题目是Abeautifulsmile.文中主人公ZhangBei以第一人称的语气讲述了自己在刚上初中一年级时的故事。自己初到一所新学校，人生地不熟，没有朋友，非常孤独，看到别的同学说笑，自己心灰意冷。在这种情境下，一个男孩的偶然的一个微笑改变了她的生活，她开始走出封闭，和同学交往，交朋友，最后变得和每位同学都非常的亲近。ZhangBei的这个故事，非常贴近学生的生活，就像发生在自己身边一样。对于同学间的友谊，学生也愿意谈及。因此学生在理解文章大意上几乎没有障碍，也便于学生敞

3、开心扉的谈论友谊这个话题。二、学情分析本模块的语法知识为宾语从句。对于宾语从句的句式学生在前面几册中接触过that引导的宾语从句，如：Ithinkheisagoodstudent.等类似的句子。但是并不了解这是宾语从句，而且对于从句的概念也不明确。从本模块开始学生正式接触从句的概念，先是本模块的宾语从句，然后是8-10模块的状语从句，以及九年级上册出现的定语从句等。因此，学好本模块的宾语从句，对于以后的后续学习将是一个很好的铺垫。同时，在本册第6-7模块中还要学习直接引语变间接引语,它和宾语从句有极大的相似之处，因此

4、学好宾语从句也是学习直接引语变间接引语的基础。由于学生对从句概念的不理解，而且部分学生缺少丰富的语言基础,或是部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑，所以对某些任务的完成可能会有一定的难度。尤其是对于引导词的运用，从句时态的问题以及语序等可能学起来比较困难。但因为这是第二单元，由于有了第一单元的语法呈现以及听说训练，学生对于宾语从句已有了初步了解，因此，对于在课文中出现的宾语从句理解起来也不是很难。但在阅读中，教师要不断强化、再现学生对宾语从句的理解和训练，以达到驾轻就熟的效果。10三、教学目标知识目标：能够熟读Un

5、it2的词汇及短语；能学会用关键词who,what,when,where,why读懂文章大意；能够找出文中宾语从句并分析其成分。能力目标：通过阅读文章，理解作者通过故事传达的信息，并掌握故事的写作方式，介绍自己的经历。以达到培养学生理解篇章，获取信息以及处理信息的能力，即读写能力。情感目标：通过阅读主人公ZhangBei与同学间的友谊的故事及由此展开的一系列对于友谊的讨论，让学生在与他人合作，相互帮助中，体会文中所述友谊的重要性。培养学生互相关爱的情感，学习爱人和关心人。发展目标：根据课堂教学的实际情况提出相应的目标

6、，尽量弥补行为目标的不足，重视学生的个性发展和教学过程。学习策略：通过任务型教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力，培养合作精神和合作意识，主动参与学习活动，善于和他人合作，在合作中完成学习任务，增进友谊。四、教学重、难点根据英语新课标要求、教学内容及学生的实际情况我确定本课的重点、难点是：重点：1、词汇、短语、句型等语言点的学习。2、理解文章的内涵，能独立完成写作。难点：1、掌握使用疑问词who,what,when,where,why来理解文章的技巧。2、宾语从句的成分分析及如何快速的在文中找到所需

7、信息。五、教法、学法：国家新课程标准特别强调注重知识发展及知识的传授过程，教师需要适时、适当地引导，让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人。为此，考虑到学生认知特点和年龄特征，对本课我主要采取了如下几种教法、学法：教法：1、多媒体视听说教学法。以有限的课堂为载体，在视听说教学的条件下，学生的兴趣盎然，感知迅速，注意集中，理解透彻，记忆牢固，思维活跃。利用多媒体辅助手段可以带学生进入广阔的知识天地。2、兴趣激发法。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。103、任务型语言教学法，为加强组织教学，我组织

8、的教学活动以问题为线，任务为点，体现教为主导、学为主体。4、运用启发式教学法。“不愤不启”，适时引导学生思考，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。5、情景交际法。通过多媒体，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。6、小组竞赛的激励机制。让学生在教师的鼓励下，敢于发言，乐于发言，师生互动，有效地激发了