初中生物教学模式

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1、初中生物课型模式生物新授课模式：一、情境导入：二、预习自学：学生根据预习提纲展开自学，自己查书，独立思考，寻找答案。三、小组讨论：经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，标记下来，然后前后四人为一组，展开讨论，研究自学过程中遇到的疑难问题。四、展示点拨：小组讨论后，把讨论的成果在课堂上加以展示，对于没有解决的问题，则提交全班同学。学生如果会解答，由学生解答，学生不会，由教师点拨，指导学生解答。同时以板书的形式梳理本节课内容。五、练习检测：即根据所学内容精心设计练习题，训练学生对所学知识的运用，形成技能、技巧。同时设计检测题，考查学生对所学知识的掌握情况。六、消化自结：根

2、据测试后反馈的信息，让学生自己消化知识，查漏补缺，个别矫正；并回忆总结这节课的重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。生物复习课模式一、自主梳理：让学生在自主学习时间根据复习提纲构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。二、精讲点拨:针对复习提纲，学生展示，重点落在教师精讲点拨。体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法

3、技巧。运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。例如在讲到《生物的生殖和发育》时，可比较横向、纵向比较植物、动物、微生物等的生殖和发育；在复习人的新陈代谢时，可综合消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的相关知识进行综合复习。三、典题训练：4针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。（注重一题变式多练）四、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由师生共同总结，学生在教师启发、引导下修缮自主复习时所构建的知识网络。五、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏的知

4、识点。生物讲评课模式一、试卷总结：（学情分析）教师对本次考试表现优秀的同学和进步较大的同学进行表扬，点出哪些同学有待进步。教师公布选择题和非选择题得分率情况，以表格的形式展示，如下：【一】试题分析本次期末生物试题，共包括两个大题：选择题、简答题。重点考查了生物学基础知识，基本技能及在此基础上形成的分析和解决问题的能力。【二】试卷分析（一）基本情况统计考试人数平均分优秀率及格率优秀2084.7%全部5178.8%29.4%99%（二）各题得分率一、选择题题号12345678910111213错数5001241145417017得分率%9010010076929898929

5、09266.710066.7题号141516171819202122232425错数3160861519310312得分率%9468.610084.388.2989062.7401004096二、简答题题号26272829303132得分率39%94.5%68%98.3%83.8%52.3%69.6%教师在批阅试卷时，要记录整理部分试题出错率比较高的学生名单，以便在课堂或课后进行集体或单独指导。和学生一起分析试卷考查4范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较（优秀、及格、不及格）。二、自我分析：学生根据教师的试卷分析先自主纠错自主总结，对自己试卷上的问题进行错因归类。例如

6、知识点的遗忘、概念的混淆、审题（马虎、读不懂题意）、书写不认真、写错别字等。在试卷上纠正答案，并标出错因。三、合作探究：在学生自我解决的基础上，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。小组不能解决的提交教师集体解决，在老师的指导下小组互相解决各自小组不能解决的问题。四、分类精析：从试题中选取具有典型性的错题先让做错的学生分析说明他原来的做题思路，然后找答案正确的学生来分析讲解他的做题思路，其他学生补充或订正，教师适时引导、评价。针对错题，老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。比如做题方法方面，可以从选择题、图、表、线题（坐标曲线、定型量表、结构模式过程示意图

7、）、材料分析、开放试题、实验探究题等不同的题型做题方法着手，进行分析，并板书重点知识。五、典题巩固：（补偿练习）针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练。六、总结反思：学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等。根据自己的错题情况，将错题分门别类的整理在错题本上，小组内进行错题提问。生物实验课模式　一、导（激发动机）　　1.创设情境，导入新课：　　学习离不开动机、愿望和需求，针对教学内容，大致可从实例、生活现象等导入。　　2.出示目标：　　出示学习目标，使学生明确当堂学习目标。目标应明确、合理，充分考虑学情，具有可实施性。　　二、