【教学设计】《秋天的怀念》（长春）

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1、《秋天的怀念》教学设计◆教材分析《秋天的怀念》这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。◆教学目标、【知识与能力目标】在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。【过程与方法目标】在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。【情感态度价值观目标】在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考，感受母爱，让学生懂得感恩。◆教学重难点1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情；2、学习作者通过描写动作、神态来表

2、现人物的内心，来表达真情实感。◆课前准备1、教师准备：多媒体课件；2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。◆教学过程一、揭示课题1、师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。师：今天就让我们再次走进史铁生的课文《秋天的怀念》，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题）2、介绍作者。史铁生，当代作家，1951年出生，北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工

3、艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”。二、初读感知1、课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？2、课文写了四件事：（1）我发脾气时，母亲抚慰“我”。（2）母亲为了“我”隐瞒病情。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。三、细读感悟（一）你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？要求：从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。“母亲这时就悄悄地躲

4、出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。（二）走进母亲自身的“好好儿活”。由作者眼中的菊花引出我的经历。1、儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！”我狠

5、命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（三）走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品

6、味母爱。读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”b调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？小结：母亲

7、的爱是小心翼翼！读出这样的味道。五、主题升华文章最后一段对菊花的描写想要表达什么？盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。六、课文总结母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命

8、。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。七、课后作业1、假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？  2、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？八、板书设计秋天的怀念扑  抓  忍母爱    悄悄地好好儿活