【文档】小学数学《乘法估算》教学设计与反思《0×5=？》（数学北师大三上）-1

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1、第8卷第12期当代教育理论与实践Vol．8No．122016年12月TheoryandPracticeofContemporaryEducationDec．2016doi:10．13582/j．cnki．1674－5884．2016．12．008小学数学《乘法估算》教学设计与反思①赵宇星(湘潭市岳塘区湘机小学，湖南湘潭411100)摘要:估算在实际生活中应用广泛，培养小学生应有的估算意识与运用估算解决问题的能力具有重要价值。对《乘法估算》进行教学设计和反思，能够更好地通过创设情境、运用不用的方法来培养学生的数学估算素养。关键词:乘法估算;教学设

2、计;反思中图分类号:G622．4文献标志码:A文章编号:1674－5884(2016)12－0024－041《乘法估算》教学设计1．1教学内容与分析1)教学内容。小学数学人教版三年级数学上册6单元第70页例7，即乘法的估算。前面已经学习了多位数乘一位数的口算乘法和笔算乘法(乘数中间或末尾有零的笔算乘法)，它们为估算的学习打下了坚实的基础。例题7创设了航天航空展览的情境，29个学生去参观，门票8元/张，带250元够吗?让学生充分感受到计算来源于生活，理解估算是解决问题的方法，从而产生估算学习的需要。教材把例题7分为三大部分:“阅读与理解”找出已知

3、条件和问题，让学生理解估算的价值，掌握用估算解决问题的往大估、往小估等基本策略，并能在具体情境当中灵活应用，提出问题后，教材给出了精确计算和估算两种解决问题的策略，让学生了解有些问题用估算就可以解决，体会估算的价值;“分析与解答”教学估算的方法，结合具体情境，让学生理解如何通过不等式的性质依靠估算解决问题，培养学生用估算解决实际问题的能力;“回顾与反思”把得到的结果，返回到原实际问题中，确定是否是实际问题的准确答案。2)教学重点。掌握多位数乘一位数的估算方法。3)教学难点。培养估算的意识和能力，能根据问题情境需要具体分析。4)基本数学思想与基本

4、活动经验。引导学生通过合作交流、讨论、独立思考等方式自主探究新知，体验学习的乐趣。1．2学情分析学生已经认识了万以内的数，学习了万以内的加法和减法，了解了什么是近似数，并能结合具体情境估算三位数加三位数的加法。例题7的教学对学生的要求不高，掌握把因数中任意的两位数看成一个和它接近的整十数来进行计算，必要时还要会对实际问题进行具体分析。例题7创设了一个和实际生活息息相关的票价够不够的问题，使学生意识到估算在日常生活中是经常存在的。但是，学生在估算方面的体验不多，通常遇到问题的时候会选择算出准确的答案，并没有养成运用估算策略的习惯。例题7的教学首先

5、就要让学生体会到估算的好处，从而产生学习估算的必要。这节课的教学，我主要运用小组合作、自主探究的方法引导学生学会思考、交流、比较、归纳，逐步感受估算的价值，掌握用估算解决问题的基本策略。收稿日期:20161108①基金项目:2016年湘潭市教育科学规划课题(XTJK016AJJ016);湖南省教育科学“十三五”规划课题作者简介:赵宇星(1981－)，女，湖南湘潭人，小学高级教师，主要从事小学数学教学与研究。第12期赵宇星:小学数学《乘法估算》教学设计与反思251．3教学目标1)知识技能目标。使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算

6、。2)过程与方法目标。使学生认识到估算的价值，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力;通过探究、交流讨论、辨析比较掌握用估算解决问题往大估、往小估等基本策略，并能根据问题情境需要灵活应用，提高抽象思维能力和理解能力。3)情感目标。培养学生估算的意识，体会数学与生活的密切联系，产生对数学学习的热爱。1．4教学过程1．4．1复习引入，初步感知估算(口算卡片)1)口算。T:前面我们学习了多位数乘一位数的口算乘法，下面的口算题，能准确口算吗?(开火车回答)。10×4=20×4=5×30=4×300=6×40=8×60=6×70=?2)找一找，看

7、看框中的数接近哪些整数?(CAI出示，示意学生回答)T:看来前面的知识同学们掌握得都不错，为了奖励大家，老师准备组织大家一起去参观航空航天展览，有兴趣吗?S:好。1．4．2创设情境，探究估算方法1)认真阅读题目，分析问题。(CAI出示主题图)T:仔细观察，说说你从图中获得了哪些数学信息?板书。门票每人8元，有29人参观，带250元钱够吗?2)动脑想想，我们应该用什么方法进行计算，谁会列式?板书。29×8乘法3)选择合适的计算方法。T:要解决这个数学问题，应该选择什么方法计算出29×8的得数呢?你会算吗?(请同学们拿出课堂本在本子上进行计算，老师

8、巡视。把不同方法的本子拿到展示台上展示。)T:老师发现同学们出现了两种不同的算法，这是谁的，能说说你是怎么想的吗?(出示第二种，问，这又是谁的?你又是