3、4升华和凝华教学设计

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1、第三章物态变化第四节升华和凝华1课时新授课【教学目标】知识与技能1.知道升华、凝华的定义。2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象。过程与方法1、组织学生通过碘的升华和凝华的实验并联系日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义及吸、放热过程。2、通过解释生活中的现象，加深对升华吸热和凝华现象的理解。情感、态度与价值观通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，养成爱护环境珍惜用水的习惯。【教学重点】知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。【

2、教学难点】解释生活中的升华、凝华现象。【实验准备】学生用：碘升华凝华管、酒精灯、火柴、教师用：碘升华和凝华管、酒精灯、火柴、烧瓶、橡皮塞、旧灯泡、多媒体课件等【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【视频展示、提出问题】观看视频，思考作答1、衣服里的水会凝固一、创设情景设疑导入新课1、在寒冷的冬天傍晚，将洗过的衣服放到室外，衣服里的水会经过了哪些物态变化？2、把冰冻的衣服放在热的暖气片上，衣服里的冰会怎样呢？3、如果把冰冻的衣服放在阴冷的地方，冰不融化，衣服还能变干吗？列图表板书：固态（冰）和液态（水）可以相互转化，液态（水）

3、和气态（水蒸气）可以相互转化。设疑：固态（冰）和气态（水蒸气）之间是否可以互相转化？成冰，少部分水会蒸发。2、衣服里的冰会融化成水，水汽化为水蒸气，衣服变干。3、学生回答不一（设计意图：由生活中熟悉的事例巩固已学知识，再对生活中没有注意的现象产生疑问。激发了学生学习兴趣，同时也增强了学生从生活走向物理，物理服务于生活的意识。）二、合作探究，进行新课（一）分组实验探究碘的升华和凝华指导生查看实验桌上的实验器材，观察碘的颜色和状态。【提出问题】固态碘能否直接变成气态的碘蒸气。【猜想与假设】猜想1.把碘加热后会变成液态碘。猜想2.把碘加热后

4、会变成气态碘。【设计实验】利用课桌上的实验器材设计实验。你认为本实验要分几个过程进行观察?　每个过程主要观察什么?温馨提示：1、实验中正确使用酒精灯，注意对碘的升华凝华管的保护。2、碘的升华凝华管放在酒精灯火焰的上方稍微加热，碘的升华凝华管内没有固态碘时，就离开火焰，让碘的升华凝华管在空气中冷却，注意避免烫伤。【进行实验与收集证据】教师巡视指导学生分组实验情况。【评估】检查实验桌上：酒精灯、火柴、碘的升华凝华管。观察了解碘的颜色、形状（紫黑色固体）讨论、探究、交流学生能答出探究的一般过程思考、讨论：分加热前、加热时、冷却后三个过程。回

5、顾酒精灯的使用方法，并让学生口述。学生进行实验，仔细观察现象，分析归纳实验结论。大部分同学的实验由固态碘直接变为紫红色的气态碘，有个别的出现了液态的碘；（二）、升华、凝华定义和吸、放热情况实验过程中，给碘的升华凝华管加热，看到什么现象？有无液态碘出现？当碘的升华凝华管里的碘蒸气冷却时又看到什么现象？有没有液态碘出现？实验中有没有什么地方发生错误？质疑：为什么碘在加热的过程中有气态碘产生，也有液态的碘产生呢？【教师演示实验】1、介绍实验装置及药品——碘、烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、橡皮塞。2、将5-7颗碘粒放入密闭的烧瓶内，放在石棉网

6、上方0.5厘米处加热，让学生观察现象。3、再将烧瓶放入凉水中，让生观察现象。点拨：固态的碘是变为气态或液态会受到温度的影响，另外也会受到气压的影响。【交流与合作】把你观察到的物理现象与同组的同学相互交流、讨论一下，得出结论。师生归纳总结，板书概念:1、升华：物质从固态直接变成气态的吸热过程。2、凝华：物质从气态直接变成固态的放热过程。（设计意图：利用学生实验和教师演示相比较，让学生知道升华是需要一定条件的，避免部分同学片面的认为固态碘只会升华。也提升了学生认真实验意识。）冷却时气态碘直接变为固态碘，没有液态碘出现。（设计意图：学生分组

7、实验，增强学习的趣味性，提升学生的实验操作能力。）学生观察现象，分析、归纳实验结论加热时观察到：出现紫红色的碘蒸气；没有液态碘出现。凉水中观察到碘蒸气消失，擦掉试管外的水分，观察试管，内壁出现细小黑色碘粒。评估自己的实验，合作交流尝试给升华和凝华下定义。对照实验现象理解识记（设计意图：尽可能让学生总结实验结论，培养学生的语言表达能力，加强了合作学习。）（三）联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象【紧扣导入，解决设疑】：如果把冰冻的衣服放在阴冷的地方，不让冰融化，衣服还能变干吗？【提问】：大家还知道生活中还有哪些升华、凝华现象？【视

8、频展示、解决问题】我们一起认识下面这些现象，分析原因。1、冬天，堆积的雪人偷偷的变小2、衣橱中的樟脑球变小3、固体清新剂可以散发气味。为什么用久了会变小？4、“床前明月光，疑是地上霜。”吟诵着千古名句，明月在天，耀如白昼