对语文高效课堂教学模式的认识体会

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1、对语文高效课堂教学模式的认识体会语文课堂教学效果与教师的的教学理念息息相关，在新课程改革的理念下，我们应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念，应该树立起教师是是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。具体应做到：一、师生角色的准确定位随着素质教育的推进，教师们都在尝试着师生互动式的教学新模式。讨论式、对话式等新方法不断涌现，学生的自主权也越来越大。但是，表面热热闹闹的课改中也暴露出许多问题。比如对话式的教学方法，这种方法从理论上讲很好，师生平等对话，有问有答，有争论有探讨。但是实际操作起来就大不相同了。

2、往往会出现师生一问一答或者万马齐喑的局面。师生之间平等、真诚的对话难以实现。语文课堂教学中，教师课前设计好每一节课，教学过程中注重与学生的平等对话，结束时作好分析评价。学生应该是课堂教学的建设者，他们要在教师的指导下动手、动脑、动嘴，自己将知识建构起来。只有这样，课堂教学才能收到事半功倍的效果。二、做好课堂阅读，培养学生自主学习能力自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权力和能力。学生在学习活动中的自主性，首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师

3、的启发、指导下独立探索知识，并自觉地把自己看作是受教育者，积极寻找发展的机会。形成自主学习能力，对每一个体来说虽然是一个漫长的过程，但它不可能自然生成。作为教育者，应该在每一节有限的课时内自觉地、有意识地为促进学生走向独立自主、形成自主性学习而努力。自主学习不仅是教学方法的一个重要组成部分，而且是教学的一个根本目的。学生要学会学习就必须学会阅读。能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点。能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质。能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。但自学又不仅仅是阅读能力。还包括培养主动搜集和选择阅读

4、材料，写阅读札记和笔记的能力，还包括思考、推理、联想、想象、探索和研究的能力。三、巧设问题，培养学生的创造性想象力发现质疑是学生自己发现问题，提出自己的疑问。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。课堂问题的提出有两种，一种是教师精心设计，抓住带有关键性的问题，突破一点，带动全局。也应带有很强的逻辑性、系列型，步步深入，循序渐进。问题

5、有很大的启发性和吸引力，能唤起学生的求知欲。问题要有思维的深广度，使学生感到课文如同矿藏、需要不断开掘。并且难易适中，不致使学生感到淡而无味或畏难而退。另一种则由学生提出，应该特别予以鼓励和提倡，并有意识地指导培养。四、课堂讨论辨析，提高学生敏捷的思考和反应能力讨论辨析是学生对自己发现的问题，在教师的引导下自主讨论或辩论，是学生解决问题的一个重要教学过程。讨论既是一种师生双边活动性质的启发式教学方法，又是体现教师引导下，以学生为主体，经过学生自己积极思考，相互探讨，以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。讨论能最大限度地激发人的智慧，在讨论中集思广益

6、，相互启发，实现信息交换，扩大信息和思维容量，并对各种意见进行分析比较，培养比较思维和评价思维。在讨论中，学生还能发展即席反馈能力，敏捷的思考和反应能力，以及即席口头表达能力。讨论还能充分暴露学生的认识状况，教师获得即时信息反馈，就能增加教学的有效性和针对性，提高教学效率。此外，讨论还能使学生在课堂教学中思想高度集中，思维活动激烈，产生浓厚兴趣，使课堂教学情绪和形式都十分活跃。讨论能促使学生的口头表达能力得到高度发展，而一个人的智力发生和发展在很大程度上取决于言语能力。组织好讨论的关键在于问题的提出，矛盾的展开和适时地结束，让学生留有余地回去思考。五、语文

7、课堂教学应注重语言的科学性与人文性。语言是最重要的交际工具。如果离开语言实践语言训练去弘扬人文，会自觉不自觉地导致削弱乃至否定语文本体。弘扬人文，首先就要认识到语文教育是母语教育。我们的汉语言文字有强烈的人文意识，蕴涵着浓厚的民族情感，语文教学要通过语言实践语言训练激发学生对母语的炽热感情，唤醒溶解在学生血脉中的母语文化，在学生心灵上建构起牢不可破、永不遗忘的“母语情结”。在主张加强人文性的时候，不要忘了语文教学的科学性。所谓科学性，指的是实现教学目标的序列化，做到“目标与目标间的系统完整”。提高听说读写的能力是有规律可寻的，张志公先生认为，“摸清楚这些规

8、律，运用它，设计出训练的途径、步骤和方法，就能大大减少教学上的盲目