课题 得数是10的加法与10减几3

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1、课题得数是10的加法与10减几教学内容教材第59页例题及“试一试”，完成第59－60页“想想做做”第1－6题）教学目标1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。教学重点掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点正确计算10的加法和10减几教学准备媒体课件课时安排1课时教学过程二次备课一、导入新课二、教学新课1、教学例题

2、。（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？（3）发表意见。（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？（5）教师板书：6+4=10-4=4+6=10-6=（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？（8）齐读四道算式。教学过程二次备课2、教学“试一试“。（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？（2）让

3、学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。（3）发表意见。教师板书。（4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。（5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。4、完成第4题。5、完成第5题。6、完成第6题。四、总结全课今天你有什么收获？作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题用括线和问号表示的实际问题教学内容教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”第1-4题教学目标1、让学生了解用图画形式呈现的

4、实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重点了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学难点进一步理解加减法的意义，能解答图形，符号结合的简单问题。教学准备教学光盘课时安排1课时教学过程二次备课一、导入新课二、教学新课1、教学例题。（1）课件出示苹果图。（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）如果把刚才的问题写下来，这些字要

5、写好长时间，现在我们可以用符号来表示。（3）初步了解括线和问号：（4）了解已知条件和问题：　　题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）2、教学“试一试”。（1）课件出示题目。（包括括线的问号）（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下教学过程二次备课面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）（3）在书上列算式计算。（4）反馈交流，说说算式表示的意思。三、组织练习1、完成

6、“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。4、完成第4题。四、总结全课今天你有什么收获？作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题求加数教学内容教材第62-63页教学目标（1）使学生理解填未知加数的含义；（2）理解并初步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填()里的未知加数。教学重点理解含有括号的式子的意思，掌握利用数的分与合求未知加数的方法。教学难点培养学生综合运用知识解决问题的能力。教学准备教学光盘课时安排1课时教学过程二次备课教学过程：一、复习1．口算。用口算卡片出示10以内的加、减法，让学生口答，最后选2道加法题让学生说说是怎样算的。

7、2．口答数的组成。出示，让学生口答。3、导入新课：刚才我们复习了数的组成和10以内的加、减法，今天我们来学习填加法算式中()里的数，(板书课题)说明()叫做“括号”，领读：括号。二、新授教学过程二次备课教学例题。1．出示苹果盒子图，提问：(1)盒子里有几个格子?(板书：10)(2)盒子里放了多少个苹果?(在10左边板书：8)(3)再放几个苹果就满10个了？老师说明：盒子里已经放了8个苹果，再放几个就满10个，也就是8个和几个合成10个，用加法算式表示就是8＋()＝10(板书：8＋()＝l0)(4)8＋()＝10表示8加几等于10，领读：8加几等于10

8、。2．8＋()＝10这道算式与原来学的有什么不同？(这个算式里有括号，要算8加几等于10，就要在()里填上一