我要的是葫芦教学设计及反思

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1、课题：14、我要的是葫芦本学期总第42-43课时本单元第5-6课时课型：新授主备人：张传俊复备人：授课日期：10、27教学目标：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑极探索大自然的无穷奥秘。教学重难点：1、认识6个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文教具准备：课件教学过程设计意图、学生活动第一课时教学过程

2、：一.看图说话，激趣导入：二.师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。）　　⑴学习“葫芦”。　　①告诉学生“芦”要读轻声。　　②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。　　（2）学习描写“葫芦生长”的句子　　①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。——学生自读句子。　　②明白了什么？　　③看来，小葫芦长得很好呢。能读好句子吗？自由读——指名——齐读。　　④听了大家的朗读，我忍不住想说：（出示：多么可爱的小

3、葫芦哇！）——指名读——齐读。　　这么可爱的小葫芦，到底发生了什么故事呢？今天，我们就学有关葫芦的故事。（课件出示课题）　　小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课，带着要求读读课文。（课件出示“学习提示”）　　二、初读课文，自主识记生字。　　1、学生自读课文。随读课文认识生字　　①用序号在文中标出共有几节。　　②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。　　③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。　　2、检查效果。　　刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）　　hú葫lu芦细长的tén

4、g藤dīng盯着lín邻居wā哇　　挂着一棵　每天　自言自语　　奇怪　　治一治　　①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。　　②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师，教大家读读。　　③对老师、同学说说你记生字的金点子。　　如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）　　盯——（丁——（顶）　　④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？　　3、学生分节再读课文，读给自己喜欢的人听。　　三、巩固生字　　师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好吗？（出示课件——采“蘑菇”。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，

5、就表示采到了。）　　1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。（这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。）　　四、指导写字　　师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友。这节课，我们先写四个生字。（课件出示言、每、治、棵）　　①“一字开花”小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。我们比一比，看谁找得多，找得好。　　②指导学生观察生字在田字格的位置。　　③重点指导“言”和“每”。　　言：注意第一横长，第二、三横短。　　每：注意笔顺。先让“电脑博士”演示，学生书空，再书写。　　④（课件返回到生字书写，然后播放音乐）学生书写

6、，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒。　　⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。　　五、拓展活动：（课件出示）　　①把课文读给爸爸、妈妈听，认一认生字。　　②指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。　　第二课时　　教学过程：　　一、复习巩固　　1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗？首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗？（课件出示）　　（学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。）　　2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢？齐读第一段。　　二、利用

7、课件，引导学生进行探究式阅读。　　（一）、学习第二段　　1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢？自由读第二段。　　2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想？可那个人是怎么想的？　　（出示句子：指导读——并出示陈述句，与之比较。）　　3、他又是怎么说的？——朗读指导（理解“自言自语”）　　4、你听了他的话，想对他说什么吗？　　（二）、学习第三段　　1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请读读第三段。　　2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。　　3、出示句子，理解：“叶子上的虫还有治？叶子上的虫不用治。”　　4、男女分角色朗读。　　（三）、学习第四段　　

8、1、结果怎么样？——指名