池上 教学设计 刘亚

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1、池上教学目标：　　　1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”。能联系生活，结合图片理解“浮萍”、“踪迹”等词语的的意思。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵积累。3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。教学重点：　　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。　　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：　　　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。　　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”

2、、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：　　　1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）　　　2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：一课时教学过程：课前吟诵：1《静夜思》2《古对今》3《姓氏歌》一、调动积累，导入新课。　　1、调动积累：师：同学们真棒，能够将我们这学期学习的古文，古诗背诵得这么流利，那老师还要考一考大家的古诗积累情况，你敢不敢挑战？老师出一幅图画，请你吟诵一句或一首与图片相符的古诗。开始啦！《静夜思》《古朗月行》《春晓》《江南》2明确主题：看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我们就知道是夏天了。今天我们要学习的《古诗二首》关于夏

3、天的呢！3板书课题：请同学们仔细看老师板书课题，全班齐读《古诗二首》4学习“首”字。注意“首”是翘舌音。.“首”是我们今天要学习的字，请你仔细观察，你有什么好办法记住它呢？.古诗二首就是二首古诗的意思。“首”在这是一个数量单位。.“首”字还可以组什么词语呢？（首先）开头的意思（首要）首也指我们的头部。5整体感知课文。下面请听课文录音，感受夏天的诗歌美景。二知诗人，解诗题1师范读：今天我们先学习第一首《池上》，请听老师读一遍。2诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。3师：它的题目就叫《池上》。（板书诗题

4、：池上）请同学们跟老师一起读《池上》诗题的意思是：荷花池塘里。4简介作者白居易。（1） 学生介绍诗人。 （2）师：这首诗的作者是白居易。白居易，字乐天，号香山居士。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。　　　　　主要作品：《暮江吟》《钱塘湖春行》《赋得古原草送别》等。三、初读诗歌，整体感知。　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。　　2、学生自由读，同桌对读。3．指名读诗。4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候

5、，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听一一5．齐读古诗。6．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊18．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？（一个小娃偷采白莲。）设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利’读出韵律。　　四、吟诗炼字，体会意境。　　

6、（一）前两行——小娃偷采莲。　　　1、一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪里呢？让我们一同走到荷花池边去看一看。　　　2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生交流“看”到的画面。　　　4小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：小船。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，想起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。）（3）指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？（相机理解“莲蓬”．课件展示莲蓬：瞧，这就

7、是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西．）(4)采访式指导朗读。①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？（高兴．）来，读出你的高兴。（被采访的学生读）②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动．')③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。（学生齐读）思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情

8、。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。（