人教版一年级语文下册（棉花姑娘）教学设计

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1、《棉花姑娘》教学设计一、教学目标：1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。　　二、教学重点、难点：本课教学重点在引导同学了解一些科学常识，让同学有热爱科学的兴趣。　三、教学特色：　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导同学个性化的朗读，通过不同角色的扮演让同学了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用

2、，重体验，轻说教，从而激发同学对学习科学常识的兴趣。　　四、教学方法：　　小组讨论、角色扮演、示范、演示。　　五、课前准备：　　多媒体课件、同学自制文中的任何一种动物头饰。　　六、教学时间：2课时。　　七、教学过程：　　第一课时课时目标：　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。　　教学过程：　　一、谈话揭题：　　1、（出示棉花图）同学们，你们认知它吗？它叫什么？（棉花）　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，同学齐读）。　　3、认知“姑、娘”两

3、个字。　　二、学习第一自然段并随文识字：　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（同学自由发言）　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（同学圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（同学自由回答）　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明

4、白它们意思吗？用自身的话给大家说说。　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认知的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）　　一、整体感知课文：　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（同学回答，教师板书动物名字）3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。　　四、朗读理解课文：　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（

5、指导同学读出急切地、充溢希望的语气）　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（同学用划一划，读一读的方法自学）　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（同学回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）　　5、感情朗读1——4自然段。　　五、复习生字，承上启下：　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向俺们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）　　小朋友，我是

6、棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给俺治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小朋友，你有方法吗？快帮帮我吧！　　2、同学们，你们有方法吗？（请同学说说自身的想法，不一定依照课文的意思，只要有道理即可）　　四、结束：　　同学们刚才想了很多的方法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。　　五、课后作业：　　熟读全文、做一个文中出现的自身喜欢的动物头饰。　　第二课时课时目标：　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。　　2、熟读全文，分角色扮演。　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。　　教学过程：　　一、复

7、习生字：　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。同学假如认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。　　二、学习课文5、6自然段：　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一