小学一年级语文下册《树和喜鹊》

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1、6.树和喜鹊夏立棉教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3.读记“从前”等8个词语、认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。4.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。教学重点：1.能正确朗读课文，读好感叹句。2.读记“从前”等8个词语。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学过程：一、谈话导入师：同学们，今天我们要学习一个新故事---齐读

2、课题。看到题目你有什么问题？生1：树是怎样的树？喜鹊是怎样的喜鹊？生2：树和喜鹊怎么了？生3：树和喜鹊发生了什么故事？师：同学们真会提问题，下面我们带着这些问题来欣赏这个故事吧！（放课文动画视频）听故事，想想：故事讲了树和喜鹊的什么事？（生：故事讲了树和喜鹊很孤单，后来变得很快乐的事。）师过渡：这个故事想通过树和喜鹊告诉我们什么呢？让我们一起来学习课文吧！二、看图观察，理解课文。㈠1.（出示课件图片）师：观察图片，想一想：大地田野上有什么？生：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊师：同学们通读全文，看看课文的哪些自然段写了这幅图的意思？学生自由读课文，指名回答生：第1段2.师：我们来

3、练习读好这一段“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”齐读，预备齐师：你发现了吗？在这段话中有三个“只有”，只有是什么意思？老师这儿有两句话同学们对比读一下，看看哪句话表达上更好一些？（课件出示句子对比：1.从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。2.从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。）生对比读，回答：第二句好，因为第二句的“只有”这个词有很少的意思。师：谁能读一读这段话，读出“很少”这个意思？指名读第一段，师：我发现，不光“只有”表达了“很少”这个意思，这段话中的“一棵”、“一个”、“一只”更是让我们感受到了

4、树和喜鹊的“少”，读的时候，这三个词语要加重音，强调树和喜鹊的“少”！（师师范读）师：谁能读出树和喜鹊的少？（指名读，男生读，女生读，齐读）3.师：读了第一段，你有什么感受？生：我感觉树和喜鹊很可伶，他们很孤单。（课件出示第二段“树很孤单，喜鹊也很孤单”）师读第二段，提问：根据上文，你能说说“孤单”是什么意思吗？生：只有一个，没有别的。师追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心里会感到怎样呢？生：没意思，不快乐。师：那么，“孤单”除了“只有一个，没有其他”这个意思之外，还应有什么意思呢？生：还应该有“没意思，不快乐、不愉快”的意思。师小结：

5、“孤单”是指一个人没有朋友感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词义意思的好方法。我们以后要运用哦！师：再读第二段，读出树和喜鹊的孤单，要注意停顿（师示范读，指名读，学生齐读）师：我们再来品读这两段话，要读出树和喜鹊的少和孤单！预备齐---㈡结合图二、三，了解课文内容。1.看图说话（课件出示图二、三）师：老师这儿还有两幅图画，同学们观察一下，图画上分别画的是什么时间的情景？喜鹊们分别在干什么？生：图二，天亮的时候。喜鹊飞出树林，图三，天黑的时候。喜鹊在窝里睡觉。师：那么课文的哪些自然段写了这两幅图画的意思

6、？你是根据哪些话判断的，（学生自由读，师指名回答）生：“课文的第5段：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。师：同学们一起来读这段话，预备齐---（学生齐读）你有没有发现这段话中有几个特殊的词语，跟老师一起读好它（领读词语“叽叽喳喳”“安安静静”）师：这段话是说谁叽叽喳喳、谁安安静静？生：喜鹊们2.师：老师这儿有两组句子，①（出示课件）先看第一组，同学们读一读，看看那个句子表达得更热闹，为什么。喜鹊们飞回来。喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。生对比读两句话，回答：第二句，“叽叽喳喳”这个词使句子表达得更热闹。②

7、师：你说得真好，再来读读下面两个句子，看看哪个句子表达得更安静，为什么。喜鹊们睡觉了。喜鹊们安安静静地睡觉了。生对比读，回答：第二句，“安安静静”这个词让句子表达得更安静。师小结：“叽叽喳喳”、“安安静静”这种词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。3.①仿照说AABB结构词语师：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗？（指名回答）预设：整整齐齐、干干净净······师：同学们说得真好，老师也为大家找了一些这样的词语，我们来读一读吧（出示课件，领读一遍即